一线教师也要做最好的科研 ——教育课题研究的价值与策略201

2018年3月17日上午，山大辅仁学校全体中小学教师有幸在家门口聆听一场关于教育科研专题的饕餮盛宴，来自山东师范大学教育学院曾继耘教授深入浅出的为一线教师讲述如何做好科研。三个小时的时间曾教授剖析毫厘，擘肌分理，为在座的每一位教师带了一场教育科研的盛宴，使我们受益匪浅。

首先曾教授对山大基础教育集团的一线教师对教育科研的研究热情表示欣慰，并为不为任何荣誉潜心研究的精神动容。同时曾教授表示通过研读老师的研究报告发现，很多教师在研究方法上存在一定的困惑。教育的研究要有科学的方法，因此教育课题策略的普及势在必行。

曾教授通过四个方面对教育课题研究的价值与策略进行了具体阐述。教育研究之源，源于为什么要研究课题？曾教授从教师的思想认识误区谈起，由于教育情境的不可复制性而导致教师课堂的四个改变：社会背景的改变、教学模式的改变、教师自身经历的改变、学生人员的改变。因此做教育要善于反思勤于研究，才能适应不断变化课堂，适应整个社会的发展。而课题恰恰能够引领反思性的实践，成为支撑教师专业发展更系统、持续、深入、公开的力量。

教育研究之思，如何设计教育研究？首先曾教授先为教师更正了申报书与开题报告的区别，由于阅读对象的不同导致写作的目的和侧重点的不同。随后曾教授就教师存疑较多的课题名称确立、研究现状、研究思路三个方面展开具体的讲解。一、谈到课题名称的确定，需要教师的一双发现问题的眼睛，根据实践的反思对课题名称字斟句酌，确定立足点要关注教育热点却不盲从，从学校自身学情出发确定课题的名称。二、研究现状综述的书写则需要明确综述的用意何在以及如何去写好，并为教师展示了多个文献综述的范本，帮助教师进行更好的研究。三、研究的基本思路与主要内容，则是在进行课题申报时最关键的内容所在。曾教授从界定核心概念、分解问题出发讲述好的研究内容需确定目标、内容、实施、评价四个方面，并用具体的案例示范如何写好研究的思路与内容。

教育研究之行，即如何开展研究？在教育研究中行动研究是中小学开展教育课题探索的主要方式。曾教授说到，教师做研究需做到在行动中研究过程中求真，行动研究过程中求善。并赞扬山大辅仁学校新常态项目组总结的“以行动促思考、以思考促研究、以研究促进步。”非常符合行动研究的韵味。

教育研究之果，即如何呈现研究成果？在最后的研究报告中应呈现选题的缘由及意义、说明研究的设计及实施情况、研究结果、阐述其价值及局限性。曾教授表示，预期成果的设计需在课题初步设计中就要有所体现，并以此为纲，才能在最后的成果展示中更全面完善。

报告最后，郑校长表示曾教授对教育课题的研究令每一位教师钦佩，使我们受益匪浅。一线教师在教学实践中也要多进行教育思考，进一步反思教学。并期待曾教授的下一次莅临对山大基础教育集团的每一位教师进行教育科研的指导。

三个小时的时间，曾继耘教授将自己亲身发生的经历，反复实践的经验，总结提升的精华倾囊相授。曾教授给无论是哪一个发展阶段的教师都指明了教育课题研究的方向，引领了教师课题研究的重要路径。作为教师边走边思，不断将自己的教育经验转化成教育思考，在通过教育思考转化成教育实践，达到每个人的教学巅峰。