2020-10-15

街道教研员来听课，按照惯例，教学处早在周二已经提前发了通知。每天共六节课，我四节，其中两节空堂，被安排去听评课。这样一来，这一天就占满了。听课学习本是件好事，但往往占用了太多不合适的时间，无奈又如何？

说实话，听课时我一直在忙自己的事，施教老师教了什么，我基本只能通过发的教案来推测，至于师生互动，课堂气氛，教学效果和要可以从中获得的经验，我完全不得而知。

其实，教研员亲自来指导这样的活动很难得，只是工作繁重，无心向学。更别说每学期必参加的学校教研了，不管是集体备课还是听评课，基本都是走过场。集体备课无非是网上下载一篇教案，几个老师一起讨论一下，象征性写一点个人意见；听一节公开课，就是看授课老师花了多少时间，真正能完成多少教学目标，学生能获得多少能力，评课者是否认真听课了会不会真正指出施教者问题所在，都是未知。我曾经经历了听课，授教，评课，甚至组织开展教研活动，最后，能记录下来的，都交给了档案室，或者说那些所谓的记录下来资料，最终存放在档案室还是在垃圾堆，都不好说。这样的循环，不是没有经过改良的，或者说校方也是想过办法，但语文老师不从繁重的教学任务、从如山的作业堆中解放出来，教研，就只能算走过场。

但今天，教研员在点评两堂课时的发言，我是有认真听了的。他说到了小语教学，它就姓“小”，如何让孩子

对于教研，我更希望是，有针对性的指导，最好是，在我有教学疑惑的时候，能有那么一个人，给我切实的指导。