“日本合科教学的源与流”内容摘抄——《课程的逻辑》读书笔记（十七

一、日本合科教学的传统与发展

（一）战前合科教学的传统

（二）战后合科学习的开展

1、自学主义的学习形态

2、核心课程的综合逻辑

3、社区与生活课题学习论

二、综合教学的流派

（一）成城学园的综合教育实践

1、综合教育课程的构成

2、综合教育（综合学习）的理念与目标

3、综合学习四科的内容

（二）日本教师工会的综合学习论

1、“综合学习”领域独立论

2、综合学习的内容

（三）长野县综合科、综合学习的取向

（四）三种综合学习之比较

三、“综合学习”的发展与评议

（一）文部省研究开发学校的“综合学习”研究

         第一，关于“综合学习”的目标。“综合学习”应当超越“分科学习”，在学习者的认知侧面、情意侧面、行为侧面方面进一步综合地加以实现。

         第二，关于“综合学习的内容构成”。现行学科的内容，联系综合学习目标加以重建。从某种意义上说，以理科、社会特活的各自的内容为核心，加上国语、图画、势作、特活、社会,理科、体育、音乐等的内容构成单元居多。

         从行政角度，未来合科教学综合学习实践的方向可以概括为四点：

        第一，社会科、理科恢复单元学习的方向。第二，“活动主义”的方向。第三，“现实的课程学习”的方向。第四，“合科指导”的方向。

（二）《生活科》的探讨

1、《生活科》的目的与内容构成

2、《生活科》的特点