“小白”的课堂管理成长之路

2021年9月，一名“小白”的小学音乐教师踏入校园，正式开启了他的教育生涯。在刚开始教学的半个月中，他经历了很多以前未曾想过的问题。他发现小学生的课堂并不像在“无生试讲”和看“优质课”里那样简单，经常会出现许多让“小白”匪夷所思，意想不到的神奇情况。由此，开启了“小白”的课堂管理成长之路。

让人懵圈的“特别的同学”

“哇哇哇，....老师我不要！....我就要跟他坐在一起！....”一个小朋友A在教室哇哇大哭，泣涕横流，满地打滚。更让“小白”惊讶的是，因为A的小伙伴C不愿意跟他坐在一起，他竟然能从教室前段“打滚”到教室最后面。这是“小白”在开学的第一周第一节课中遇到的情况。

在“小白”老师拉扯劝说外加讲道理无效的情况下，一度想打电话给班主任，让他带走这个“猴孩子”算了。这时，“小白”老师突然想到很重要的一件事——他没有抓到事情的本质！为什么他的小伙伴不愿意和他一起坐呢？于是小白老师也叫来了他的小伙伴C，展开两个小兄弟之间的沟通。了解到：是因为A上课总是毛手毛脚的动来动去，影响了C听课，所以C不喜欢跟A坐在一起。了解了具体原因之后，“小白”老师继续找调皮的A谈话。

小白：你知道为什么C不愿意和你坐在一起吗？

A摇头，小白叫来了C，然他当面告诉A原因

C：是因为你上课总是很多小动作，太影响我了。

A低下头沉默不语

小白：那A同学，你现在知道原因了，你还是想跟C坐在一起对吗？

A点头

小白：C,我们都会偶尔犯错，那这一次你能原谅A吗？他答应以后都会遵守课堂纪律，不影响你听课的话。

C：好的老师，只要他不捣乱，我还是很乐意和他做朋友的

小白：A，你听到了，如果你以后的课堂上能够安安静静听课，不捣乱，不影响别人，大家都很愿意和你做朋友。那你能做到吗？你能做到的话，我们愿意给你一个机会，让你和你的小伙伴重新坐在一起。

A点头

小白：大声说出来

A：我保证以后不再捣乱了，好好听课。

至此，A和C回到座位一起坐下，在之后的课堂当中，能够看到A其实是很好动的孩子，为了友谊忍着自己的“小动作”不要出现。偶尔出现也很容易提醒。A的心里是很渴望友谊和受欢迎。

对于“小白”来说，他发现，解决学生问题，一味地严厉和凶，并不能时时都起到作用。最重要的应该就是了解学生发生问题的根本原因，再结合情况使用不同的方法来去解决。在这之后，“小白”又遇到了很多特别的情况，有些能够解决，有些却很棘手需要和班主任配合。但逐渐面对突发问题，不再“懵懵的”，解决问题能够找到一些方向。

让人头疼的“课堂纪律”

在特殊学生之外，还有一件事很让小白头疼，那就是——吵！

很多人会觉得一个孩子吵闹起来就很难应对，当他们面对一个班级，40个孩子一起发出声音的时候，我想应该是要崩溃了。但作为教师的小白却要在每节课管理不同的40个孩子，孩子们没有安静下来的时候，小白真的连“把耳朵缝起来”的想法都有了。

他心里不甘着：“为什么看别人优质课里的孩子都那么乖？”

他内心焦躁症着：“我精心准备那么丰富的教学活动都没办法进行”

开学的第一周，小白的课堂上充斥最多的声音就是“大声嘶吼”的“安静！！！”“小嘴巴，不说话”“123 坐端正”，经过这样一周艰苦卓绝的奋斗和努力之后，小白的课堂，哦不，小白的嗓子——终于哑了。

小白很不解，这跟他之前上课太不同了，凶没有用，还让自己受伤，那怎么办呢？

小白开始不停的辗转在各个“前辈”之间，去询问他们的解决办法，去听别的老师的课堂。并加以总结。在第二周，小白的课堂终于有了一些变化。

吸取经验和教训，小白不再一位的“凶”，他开始尝试“恩威并施”并开始坚持自己惩罚的底线和原则，不会再心软。开始尝试使用“小红花”和“班级优化大师”等课堂管理工具。抓“典型”表扬，也抓“典型”批评——当然是好的表扬，坏的批评，并让同学们都看到这样是会被表扬或者批评的。让每个孩子清楚规则。另外，他也开始对学生课堂习惯的培养，例如能看懂他的手势，能了解课堂上需要怎么坐好，等等。

“小白”的成长之路还有很长，这是他的第一个月，在未来的日子里，在不停的思考和反思当中，我相信他的成长会越来越迅速，逐步成为一名优秀的教师。