【第537天】阅读经典，汲取智慧――漫读蒙台梭利早教系列之一

【第537天】阅读经典，汲取智慧――漫读蒙台梭利早教系列之一

2019.01.24  周四  晴天

引言

读大学的时候，中文系开设一门叫做教育学的学科。那时第一次听到蒙台梭利这个名字。她的教育理念，教育思想，教学实践，当时老师讲得很粗疏。老师的目的，大概在于抛砖引玉，要求我们这些当时的师范生，将来的教育者自己去阅读蒙台梭利这位教育家的著作，自己去汲取著作中的智慧。

可是，现在想来，我那时真是太聪明！自以为是，又目光短浅，还不爱阅读，更不会对着那时看来枯燥无味的理论发生多少兴趣。

而今，大学毕业七八年，我终于还是走了老路，做了一位普通的教师，说是教育者，我觉得与自己当下的情形，完全不匹配。

当我面对着容貌举止各异，性格各异，行为各异，学习能力和人际交往方式各异的孩子时，才痛心疾首地发现，没有理论作铺垫的教书育人之路，注定是一段充满泥泞，充满荆棘，充满坎坷和艰辛的路。

大概是一八年的下半年，诗意语文工作室周六线上交流活动，那次交流的内容就是阅读蒙台梭利著作后，老师们的一些具体实践和深刻感悟。

那次交流，作为听众的我真的受益匪浅。也就是从那时起，我在心底有了一个小小的愿望，那就是读蒙台梭利的教育著作。

本丛书

“蒙台梭利早教系列”的书籍共五册，分为《蒙台梭利早期教育法》《蒙台梭利儿童教育手册》《童年的秘密》《发现孩子》《有吸收力的心灵》。

这五本书作为一套丛书，是我从网上下单的。买回来之后很长一段时间，它被束之高阁。

而今，终于有了一点自己可以支配的自由时间，也才终于下了决心，拿出十二分的努力，郑重地开始阅读。

我深深地知道，作为一个能力不足，学识不深，思考力欠佳的人，我的思考，我的感悟，免不了会流入肤浅，落入凡俗。但是，如果我不将自己的点滴阅读感悟记录下来，又怎么能够证明，自己曾经真的认真地阅读过，也很努力地思考过，踏踏实实地记录过？

在今天的正式内容开启之前，我们还是来认识一下这位伟大的教育家吧。

蒙台梭利

玛利亚·蒙台梭利，20世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的独特的幼儿教育法风靡了整个西方世界，深刻影响着世界各国，特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。

蒙台梭利从事了半个多世纪的教育实验与研究，她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是20世纪最伟大的教育家。

蒙台梭利于1949年、1950年和1951年连续三年获得诺贝尔和平奖提名，联合国教科文组织称“蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征”。

美国教育家曾经中恳地赞誉她，“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全”；英国教育家则认为她是“20世纪赢得世界承认的、给科学带来进步的最伟大的教育家之一”；德国教育家更是不吝溢美之词，“在教育史上能像蒙台梭利这般家喻户晓的教育家并不多见”。

从这些评价中，我们不难看出蒙台梭利教育理念的影响范围之广泛，影响意义之深远。看到这些评价，脑子里突然想到了一个人――孔子。

如果说，孔子是两千多年前东方的智慧化身，那么蒙台梭利就是20世纪西方的教育之光。

在成为教育者之前，蒙台梭利曾是医生。后为深入研究儿童身心发展，她攻读了大量关于教育学、心理学和哲学方面的著作。

智慧小语

“当孩子们在兴趣的指引下，其专注力达到一定的程度时，他那些消极的性格就一个接一个的全部消失了。

在他们的头脑中，杂乱的变得有秩序了，消极被动以及顽劣捣乱的脾气不见了，在他们的内心深处，兴趣和‘工作’成了主导。

由此可见，原来那些消极的性格并不是孩子们的本性，而是由后天外界的环境所造成的。所以，做妈妈的要给孩子感兴趣的‘工作’，当孩子开始了他的‘工作’后，不要随意打断他。

对经常惹麻烦的孩子，我们决不能感情用事，更不可用‘白痴’‘傻瓜’这一类的语言来辱骂他。要知道，孩子的心灵是处于饥渴状态的，当他需要心灵的食物时，家长需要给予他一些他感兴趣的东西作为营养。

人是有思想有头脑的，智慧是人的天性与本质，人的心灵是有渴求、有需求的，人类对心灵食物的需求超过了对物质食物的需求。

人不是动物，如果人类必须靠生活经验来创建自己的行为模式，那就要据此图进来安排孩子们的生活，这样，孩子们的成长就都没问题了。”

本人悟读

注意力，专注力，于一个人而言，是十分重要的。当孩子的专注力被唤醒，TA对某一事物特别专一的时候，也是TA兴趣点最高，吸收力最强，兴致最高，也最不能被打扰的时候。

某个周末，带着儿子去上亲子课。那天的学习内容是用已有的木制材料和丝线等工具，穿起一棵圣诞树。

老师做示范的时候，儿子看得专注，听得也专注。等到儿子去领取材料时，他也显得特别高兴。

所有的材料，都被放在一个盘子里，另外还有一只碗，碗里是圣诞树上的果子和小昆虫。

开始架树了。我坐在儿子身边，急不可耐地想要助他一臂之力。可是每一次我伸手要拿材料的时候，儿子就着急地似乎是央求“妈妈，我来！”

后来，我只好坐在一旁看着他将树干立起来，把树冠插上去，又自己用小指头搓捻线头。他不会给绳子打结。这个，他求助于我。待打好绳结了，儿子又赶紧说“妈妈，我来。”

我成了一个观众，一个只需要袖手旁观的人，一个不能参与他“工作”之中的无用的人。

心里的落差，可想而知。

但后来才发现，没有我的参与，孩子自己就完成得很好。他低着头，一边挑拣，一边串联，一边打量，一边好像还在思考。

在我们旁边，还有一对父子。爸爸坐在孩子身边，只是静静地看着。既不多插言，更不去帮忙。

孩子在一堆花花绿绿的材料面前，自由发挥。自然而然地，在所有孩子当中，这个小孩子的表现是最棒的。

课程结束以后，老师作总结说，这个活动的目的就是为了考查和训练孩子的动手能力与专注能力。在实际的活动过程中，很多家长总是不由自主地就想要去控制，即便不能完全控制，也要把自己的一些“意志”强加给孩子。殊不知，好心往往办了坏事。家长在旁边唠唠叨叨说个没完没了，有时免不了还要指手画脚，孩子的专注力怎么能够培养起来呢？

于惹麻烦的孩子，我真是深有感触，有一箩筐的话要说。

我家熊孩子，那才是个一不留神儿就惹出麻烦的孩子。

话说某天，我刚刚接了一桶水，放在窗台上转身到别处去忙。手里的活儿还没开始做，熊孩子就跑过来说“妈妈，快跟我来，你看我做了什么坏事！”

他将我拉到厨房的窗台前，说“你看！”“怎么了？”我问。“你看桶里。”

这一看不要紧，差点五雷轰顶。他把抹布扔进了桶里！一桶水完全不能再喝了。

话说某天，我趴在床上捣鼓手机，忽而觉得脚心痒痒。我以为是小孩子搞坏，故意挠痒痒玩，自然也没有放在心上。

但慢慢觉出异样来，既然是挠痒痒，为啥感觉怪怪的？还是起来看看吧。嘿，真是气煞我也！小子正拿着黑色中性笔，他已经将我干干净净的袜子，画得乱码七糟，简直堪比包公脸！

话说，熊孩子拿着水杯，摇头晃脑地走，杯子碎了；话说，熊孩子坐在沙发上，一会儿就将所有的沙发垫子都拉到地上，一字排开，说什么独木桥；话说，熊孩子将双手浸得淋淋漓漓，然后就去拍墙面。把上面的腻子拍湿了，再一点一点抠下来。偶尔兴致高，还会用巧克力作彩笔，用墙面作画纸，信手涂鸦，想象力之丰富，叫人七窍生烟啊！

就算不止一次和他一起读绘本《大卫不可以》《大卫惹麻烦》，但好像效果不明显。看来，我这个娘，路漫漫其修远兮啊！

面对他奇思妙想之下制造出来的“麻烦”，有时候，也会生气，但可以保证的是，从来不曾用暴力的语言辱骂他。

也曾见过这样的场景，孩子淘气，爬上了河边的栅栏。彼时他的母亲正和偶遇的朋友聊得热火朝天。等女人一扭头，看见孩子正像壁虎一样黏在栅栏上。她登时就气急败坏地将孩子拽子来，连吼带骂。那语言，说是语言，那是好听。那语言，说是污言秽语，都不为过。

听那女人对着孩子这样辱骂，真的，作为路人都听不下去，心里在怀疑，难道她是后妈？

语言的暴力是软暴力，是软刀子，虽然杀人不见血，但是这比见血更可怕，更具有杀伤力。

减少语言暴力，做冷静智慧的家长。这，是每一个为人父母者一生必修的功课。