《任务群教学》

202305-9《任务群教学》（《语文到底怎么教》）

      任务群学习更适合高年段的学生去学习，这种学习方式更考验学生的阅读水平。这种形式与群文阅读的任务相差不大。虽然我们中小学也在向着这方面发展，但一直都是差强人意，问题在于老师的教学设计上难以出产，邬建芳老师说：任务群教学设计，可以由教师根据个人学科素养和教学经验进行“个性化设计”，但更需要以备课组、教研组为单位统筹安排的“整体设计”，教研组要加强“任务群教学”的集体备课，避免出现各自为政的乱象和事倍功半的困局。前者的效率是极底的，倒也不是我们的语文教师没有这个能力，主要是在时间上比较难以兼顾。所以借用集体的力量会更加的高效一些，而且能够带动更多的老师去做。我们的问题是大家没有这种改变的意识。

      对于任务群教学欧阳国盛老师提到一个词“文本互涉”其中提到“主文本”与“副文本”的关系。对于这种关系我们一直在这么做，只是没有这么系统的去进行归纳。特别是语文学科所涉及到的知识太广，仅仅是靠着课本去解读，仅仅是靠着课堂去学习是远远不够的。这也是我一直在坚持让学生进行共读的原因。很多知识和道理，需要更多的例子去进行诠释。每一个知识的出现都伴随着一段历史。所以欧阳老师提到需要用副文本去进行辅助，同时主文本与副文本之间的关系也是相互的。一种定义，一种释义；一种证明，一种理论。在文中欧阳老师明确的指出：在日常教学中、正是经由“主文本”与“副文本”之间的关联互涉，才能将义本解读引向深入。我们都知道课本学习只是给我们提供了一个方向，如果要更深入的去讨论，就必须扎进去，从更多的资源中去学习。关联最大的就是历史学科和政治学课科，这既是学科之间的联系。也可以称之为语文的副文本，因为它们的存在确实给语文带来了便利。为很多知识点做了辅助释义。

      无论是群文阅读还是任务群教学都在于教师，不管上面如何的改，首先要跟上的也是我们自己，不管语文教育怎么改。我们的这种语文味要坚定不移。语文教学无论怎么改革都改变不了为生活服务的核心。