《秋天的怀念》主题型文本教学设计

教学目标：

知识与能力目标

1.在“秋天”的回忆里，理解“母爱”的内涵。

2.在“怀念”的情感里，感受“爱母”的思绪。

3.在“秋天”的怀念中，获得“自己”的思考。

过程与方法目标

1.有感情地朗读课文，体会母爱的深沉。

2.品味语言和细节，体会母爱的深沉和爱母的思绪。

情感目标

1.激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱。

2.树立积极乐观的生活信念。

教学重难点

在秋天的回忆中，理解母爱的内涵。（重点）

品味细节，体会爱母思绪。（难点）

教学方法

朗读法  品晰法  资料助读法

教学课时：2

第一课时

一、导入

ppt播放史铁生图片

今天我们要认识的这位是位特殊的作家，他叫史铁生，1951生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带下乡，1972年因病导致双腿瘫痪，高位截瘫，回到北京。2010年因突发脑溢血逝世，享年59岁。

请同学们有感情地朗读下面一段文字：

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”我似乎得到了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。———《合欢树》

同学们，你读出了什么？

……

这么多年来，儿子一直用文字表达对母爱的感受，他的好多文章都表达了这份感情，比如今天我们要一起学习的这篇散文《秋天的怀念》。

二、预习检测

ppt播放词语，请同学们齐读，老师纠正字音，强调字形词语含义等。

三、朗读课文，感悟“母爱”

聚焦“咱娘家好好儿活”

1.请同学们聚焦全文，找出写“我”的语言和写母亲的语言，列出两列做对比，我们男女生来比较朗读，男生读“我”的语言，女生读“母亲”的言语。

读完，思考母亲是怎样表达母爱的，用这样的句式说话：

有一种叫—————，我从“———————”读出的。

例如，有一种爱叫理解，我从“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听我的动静”读出的。

2.体悟“咱娘俩好好儿活”

有感情地朗读课文，究竟怎样才叫有感情呢？我们先从题目试试。

A.大声地读读看“怀念的秋天”和“秋天的怀念”，你发现了什么？

指导学生读课题，解析课题，聚焦“朗读”，给出指导。

B. 读课文第一段，聚焦“好好儿活”，体悟母爱的深沉。

指导学生“有感情地朗读”，深深地体悟母爱。

三.感受“爱母”的思绪

（幻灯片出示）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。——《我与地坛》

这是多么痛多么深的领悟啊！那么在这秋天的怀念里，作者又真切地领悟了什么呢？

1.再次朗读课文，圈点勾画文中表达我心绪的句子。

读读这些句子，你读出了什么？

预设：愧疚，懊悔，后悔

2.聚焦“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树“叶刷刷啦啦”地飘落。”

比较两种心境下，“我”的内心潜台词。

不接受命运时         

“看着窗外树叶刷刷啦啦飘落，我—————”

懂得母爱时

“看着窗外树叶刷刷啦啦飘落，我—————”

请同学们补充完整潜台词，体悟作者的心绪。

四、聚焦我们的“好好儿活”

默读课文，圈画出文中写菊花的句子，有感情地朗读，思考“看菊花”在不同情景下的不同含义，体悟我们的“好好儿活”。

这个时候，适时出示关于史铁生成就的资料，史铁生有无记得母亲的嘱托？有无好好儿活呢？

/儿子读懂了母亲之心

/他的生命历经寒霜

/却如秋菊般绽放

/他好好儿活，好好儿活

/在漫长的轮椅的生涯里自尊自强

/他用文字丈量精神的高度/

/他在艰难困苦里宽厚的微笑

/他让我们思考活着的意义

/他让我们重塑生命的真谛

/他读懂了母亲未完的话语

/他领悟了母亲爱的叮咛

/好好儿活，好好儿活

/活出生命的奔腾与炽热

/活出生命的昂扬与执着。

高声诵读课文诗，让我们跟随史铁生唱响我们生命的高度与未来！