《中小学新课标理念与实践》第二次作业
预习作业内容:
1、对“课程目标”(含学段要求)及本次所研读任务群的教学，您有哪些学习心得和疑惑?
学习心得
发现小“积累”，有大文章
读课标关于“课程目标”这一部分，发现自己平常认为微不足道的“积累”，原来大有文章。
1.“不拘一格”
日常教学中，自己认为学生最需要积累的是字词。一方面，字音字形是中考第1、2小题。另一方面，积累了字词，写作文总能用上一点，会让文章增色添彩。总之，还是应试教育。
翻看阅读课标，才发现自己的认知有多狭隘，原来语文学习需要积累的内容远远不止字词，而是内容丰富，形式多样。
《义务教育语文课程标准》“课程目标”中“总目标”4……“主动积累、梳理基本的语言材料和语文经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。” 对“语言材料”，“学段要求”第四学段（7～9年级）【梳理与探究】“1.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。”可见，语文学习过程中需要积累“语言材料”可以是字词句篇等材料，而不仅仅局限于字词。“基础型学习任务群”【学习内容】第二学段（3～4年级）“（3）诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇”。第三学段（5～6年级）“（3）诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。”可见语言材料不拘一格，字词句篇、成语典故、中国文化名言、短小的古诗词、格言警句、对联等都在积累之列。看来自己远远没有达到课标要求。
2.“有心栽花”
对于积累，自己比较随意。总觉得好的词句，让人过目不忘，自然深刻于心，不必要强求去记忆。“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”，太刻意强求，反而让学生心生反感。
看看课标关于“积累”、“梳理”，有这么多的要求，感觉自己只注重无意记忆，忽略了有意记忆。
注意有意注意，有意积累。关键是老师要组织好有意思的学习活动学习任务，激发学生积累意识，培养兴趣。
3.“源头活水”
翻看阅读课标，可以发现，积累的真正目的，应该指向运用。
“学段要求”第四学段（7～9年级）【梳理与探究】“1.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。”可见，积累、梳理，最终目的是学以致用。“基础型学习任务群”－－“语言文字积累与梳理”第三学段（5～6年级）“（3）诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。”第四学段（7～9年级）“（3）继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。”从这些文字中，都可以看出，积累的最终目的应该指向运用，应该让积累的语言材料成为学生日常读写活动的“源头活水”。
今后，在语文学习活动中，应该注意语言材料积累梳理探究活动，并引导学生学以致用。
疑惑
（1）“学段要求”第三学段（5～6年级）【阅读与鉴赏】“3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”这里“文章的基本表达方法”指什么？
（2）“学段要求”第二学段（3～4年级）【识字与写字】“3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系”，“基础型学习任务群”－－“语言文字积累与梳理”第二学段（3～4年级）“（1）在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系”。都提到“常用汉字形、音、义之间的联系”，汉字是形音义的结合体，字形和字义关系密切，字形和字音的联系具体指什么呢？
（3）“基础型学习任务群”－－“语言文字积累与梳理”第四学段（7～9年级）“（2）梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习梳理典型的语法、修辞应用实例。”这里说“按照词类梳理字词” “词类”指什么？
2.针对相应学段教材中的一个单元或一篇课文，结合课程目标相应学段要求和语言积累梳理(高中还有探究)任务群学段要求，写出您在语言文字积累学习方面的教学目标和教学内容。
九年级下册第三单元第12课《词四首》（《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《满江红》）
教学目标
梳理四首词中“景、事、典”，把握词人抒发的感情。
教学内容
1.画出《渔家傲·秋思》与《满江红》中景物描写词句，品析最能体现景物特点的字词，赏析景物描写方法，体会景物特点，把握词人的情感。
2.梳理四首词中写到的事件，体会作者的情感。
3.梳理四首词中运用的典故，说说它们分别表达了什么意思？体会作者情感。
4.从四首词的赏析，你学习了哪些赏析诗词的方法？
3、选一个单元或一篇课文，就语言文字积累和梳理(高中还有探究)学习任务，设计一个教学(语言实践)活动，努力使之合乎课标要求。
设计一
九下第三单元第12课《词四首》“绘秋景 寄秋思”
刘禹锡说：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”天高气爽的秋天，是引发豪情的季节。秋到校园，学校准备举办“绘秋景 寄秋思”活动。我们准备参加第二个板块“校园秋思”征文活动。今天，我们来学习古人绘景抒情的方法，为我们的征文增添文采。
1.画出《渔家傲·秋思》与《满江红》中景物描写词句，选择富有表现力的词句进行点评。
示例：“长烟落日孤城闭”的“闭”，透露出边关战事紧张，防守任务重大的情形，“长烟落日”的空旷，与孤城的坚闭形成鲜明的对比，衬托出塞外的荒凉与寂寞。
2.选景物（或场景）描写的词句，赏析其写法特点。
示例：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，运用词语、夸张（视听结合，形声兼具），战马像的卢马那样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦，描绘将士们骑快马，挽强弓，冲锋陷阵，英勇杀敌的激战场面，突出将士的勇猛，雄健，表现出杀敌报国的雄心壮志，增强词作的表现力。
3.画出词中运用典故的句子，说说这些典故分别表达什么意思，体会运用典故的表达效果。
4.画出四首词中表达感情的词句，体会它们表达感情的不同方法。
5.你怎样理解诗文中景和情的关系？
6.初步完成征文《校园秋思》，注意处理好景与情的关系，尝试运用词中景物描写的方法，抒情方法。
设计二
九下第三单元第12课，九下第六单元第24课，“诗词警句我妙用”
1.分类整理九首诗词曲中句子。
提示：（比喻、夸张等）修辞方法整理，用典，（动静结合、视听结合等）写景方法整理，（直抒胸臆、借景抒情）抒情方法整理，表达雄心壮志类，富含哲理类……
2.结合自己整理的句子，选一类进行赏析点评。
3.展示交流:选择自己感受最深的一种诗词表现手法交流自己的认识。
4.到今天，我们在学校学习的时间仅剩下七十多天了，时间紧，任务重，小哲感觉力不从心，无所适从，萌生了想要放弃的念头，请你写一段话劝劝小哲，尝试用上写九首诗词曲中的句子，增强语言表达效果。
