她们做到了“学贵有疑”

晚自习下课后，郭雨婷与邓紫语来办公室找到我，先是问我有没有时间，我一听这话，立马觉得这有可能是个严肃的任务砸在头上了，难道是考试的问题？

庆幸的是，她们俩并不是来和我探讨成绩的。成绩嘛，永远属于过去，而她们找我聊的竟然是今天《桃花源记》里的内容——陶渊明想象出来理想世界之后，为什么还要在后面写渔人出去“诣太守，说如此”的结尾呢？

听完她们的表述，我想她们的意思应该是这样——既然是美好的想象，为什么要在美好之后加上不好的结尾？

这篇文章，绝大多数人应该都学过。渔人在一片优美的桃花林里无意找到世外桃源的入口，在被热情好客的村民款待数日后离去，离去时，村民说“不足为外人道也”，可渔人转头就告诉了太守，太守还派人去寻找这个地方，沿着渔人做的标志去找，最终也没找到。结尾算是保全了桃花源，但是当中所影射的人性问题不简单。

我们说起陶渊明，就一定会想到归隐、避世。为何？他厌恶官场，本有一腔“大济苍生”热血，却碰上一个腐败、混战的东晋王朝，于是他不为五斗米折腰，甘愿过清贫的生活。可是这样的他，还是想要有一个政治清明、百姓和乐的理想社会，于是寄情于写作，创作出这样一篇《桃花源记》。

至于结尾为何会有这样的反转，我猜想，这样的渔人是把我们拉回现实的一个关键人物，只有这样，才能让读者越发觉得桃花源的可贵，这是将村民与渔人进行的一场对比，胜败不言而喻。

随后，两人又提出另一个问题，为何最后要写“病终”呢？那个高尚的读书人刘子骥在得知此事后也去寻找，最终没找到，还丢了性命，为何他会死？读者们，你们知道吗？

今天两个人的行为让我看到了语文教学的光，她们真正做到了深入文本思考，懂得质疑，懂得求解，如果每个人都能做到如此，我想我们的语文会有质的飞跃。