教育随笔陈剑锋

                        议问题探究化

        问题探究化,就是注意在课堂教学过程中,将教材里的文字内容、图片资料等转变成内容和问题的有机链接,从而引导学生凭借自身的努力,通过思考、调查等探究手段自己最终从中找到答案。作为教师, 要达到在教学实践中注重引导学生思维这一目标, 首先要善于结合教材, 能够提出新颖的、简易的、深省的但又不失目标明确、富于情趣的各种问题来激发学生探究的兴趣, 在他们思维被活跃调动后, 再给学生提示思考探究的方向和线索, 引导他们分析问题的方法, 掌握处理问题的技巧, 促成他们良好思维习惯的养成, 最终更有效地提高教学效果。

      课堂教学问题探究化的方法。第一，用教学内容的设计使课堂教学问题探究化。教师在课堂教学中的设问是使课堂教学问题探究化最常用的、也是最有效的方式。在新课改理念下提问是实施师生互动和启动教学过程的重要手段,也是实现师生、生生沟通、理解的契机和培养学生独立探索思考能力的一条重要途径。它能很好地体现教为主导, 疑是主轴的新课程理念。教师的课堂提问要体现开放性、创新性, 有利于激活学生思维。没有开放的活跃的思维,课堂就没有活力和生命力,也就谈不上探究化学习了。要达到教学内容设计的问题探究化。就要注意一些教学内容设计上的细节。一是教学内容设计要富有巧妙。巧妙设问能极大程度的激发学生兴趣,刺激探究求知欲望, 教学会取得事半功倍的成效。二是教学内容设计要富有悬念。极具好奇心是几乎每位学生的共性,有好奇才使人求知、才促人探索。教师根据教材内容创设富有悬念的问题,能更好吸引学生的注意力,使他们产生迫切寻求答案的心理并主动去探究。三是教学内容设计要富有生活气息。教师在教学实践时,应注意把教学内容与社会生活相联系,特别是教学内容与一些学生生活紧密相关的,要充分发掘运用,这样才能使教学中抽象的内容贴近现实,使学生感到干巴无味的学习内容将充满生活气息并生动鲜活起来。这样的教学内容设计是最易激发学生探究活跃程度的。四是教学内容设计要富有自主性。学生是深具主观能动性的个体,教师必须要尊重他们并要经常进行激励,才能在课堂教学实际中营造出愉快、民主、和谐的教学氛围。在这种良好的教学氛围下,他们才能激起更强大的自信心,胆怯、信赖的心理也会得以消除, 在自由感、安全感的心态情形下, 就会敢于无拘无束地表现自我, 敢说、 敢问、敢想,自主的、问题探究化的环境自然而然也就形成了。第二，用课堂教学中学生的置疑使课堂教学问题探究化。在课堂教学中,学生的问题有很大的不确定性,这些问题往往是思维碰撞产生的火花,教师应该特别注意加以呵护,它会对教学产生意想不到的效果,也有利于创新意识的培养,这也是使课堂教学问题探究化的契机。