师者，范也(1.7)

      “最近三班在不断进步着，而且反思得也很好。”金老师感慨着。

        我清了下嗓子，朝他傲娇的拍了拍自己，在有趣的人面前我总会不自觉的“恬不知耻”起来。

      他提议两个班的学生互换反思，学习借鉴各班好的方面。我把头用力一点，协议就这么愉快地达成了。

        五班孩子一个个开开心心的进来了，我有点不满，这是反思的态度吗？我一脸严肃地看着他们，并提醒着这是反思时间。

        “2019年1月6日，星期一……”

        “错啦！是星期天”孩子们立即纠正着。

        “是星期一咧！”他争辩道。

        “糊涂，时间都弄错了！”我纠正着。

          ……

          反思完，台下一片哗然！“切～～这么少的字，态度一点也不端正。”

          我又请听众们发表自己见解，令我意外的是孩子们对这个很感兴趣，小手如林，而且反馈的很到位，兴还未尽，下课铃声就响了，只好宣告结束。

        我对三班最近的表现也表示很满意，在五班也忍不住夸赞着。读着他们的反思，那不由自主鼓起的掌声是对三班孩子的肯定。

        可今晚，效果却差强人意，孩子们太想表现自己了。大家纷纷举手表示要去别班反思，而且也下了不少功夫——搜集了不少名言佳句，却导致画蛇添足，只是堆砌一些空洞的句子，缺乏了对自己不足的深刻反思，走上了形式化的套路。

        这是我的失误，我鼓励孩子可以引经据典，来增加反思的深度，可孩子眉毛胡子一把抓，囫囵吞枣不加分析的采撷，导致“华丽句子”泛滥成灾。

        孩子真的是一张白纸，一定要好好引导，将想法落到实处，贴近孩子的现实，让他们明白怎么做是对的。这条路还很漫长，愿常反思，常总结。