五（5）班的故事1.6
小寒
早上上班的路上，闻到了蜡梅清冽的香气，才意识到已经是岁末年初了。沈老师抱怨：“时间能不能过得慢一点呀！时间太快了。”真的，又是一年了。
今天又是小寒了。俗话说“小寒小寒，冻成一团”，今年的小寒却没有发挥它该有的威力，是个暖冬呢！
张老师趁着周末休息，把我日常“晒娃”的视频都剪辑在一块儿，做成了新年合集。看着视频里孩子们眉宇之间的稚嫩一点点被消去，我心里满是重复好多次的惊奇：五年前被家长们牵着手一个个送来的小人儿，就在学校里这样一点一点地长，长个头、长知识、长性格、长习惯、长品行，从齐腰高的小不点，变成了现在我差不多可以平视说话的大孩子。虽然没有血缘，却是我这五年来口头心上一时不忘的孩子。这是何等奇妙的缘分！
作文困难户的突击课
今年的复习课对我来说是个创举。
上课的时候，跟孩子们解释：今年我们几乎没有在课堂上复习基本功，是因为我相信你们回家会读书、听写、做习题，所以我们上课就复习那些你们自己复习起来有难度的东西。欣悦似乎听懂了，认真对我点点头。
下午讲评了第八单元的测试题。这份题目出的对于孩子们来说真的太难了，作文的“阅读史”孩子们也没理解是什么意思，大多都写成了“我读书时最难忘的一件事”或者“好书我推荐”，所以在这一块也拿不到什么分。讲评的时候，我们重点说了作文怎样审题，出题人想让我们干什么，然后再仿照着课文《论读书》要求孩子们今晚回去在综合练习本上重新仿写。
接下来的时间，我们用来读《作文困难户的突击课》，听到“作文困难户”这种词，孩子们很感兴趣，听起来也就比较认真。本来就是嘛，要教临时抱佛脚的秘诀，那是怎么也要听上一听的。我们重点讲了三大点——工整写字，给文章加上标点，字数不够对话和心理来凑。
很可惜，复习的课堂上也不是所有人都能全神贯注。 瑞屹和婧涵一边听我上课，一边用手挡着，偷偷地写刚发的英语寒假作业。宇昕正在试图笑眯眯地跟旁边听得认真的孝文说话，冷不丁被我抓起来问答案，果然，一脸茫然的她完全不知道我们在说什么。欣欣也是，羽轩也是。这些内向的孩子们在课堂上很难做到和老师互动，很少迫不及待地说出自己看法，如果是高效的内省思考，那也没什么，最怕频繁走神而不自知。
复习阶段，大多数孩子们通过动作、姿势、眼神和大声附和来像我证明自己的小脑袋正在高速运转的时候，总有一群孩子在知识的海洋里试图往回游，或者干脆放弃挣扎直接往下沉。每每靠我疾言厉色几句，才能震得他们回神。说到底，复习阶段没有好听的故事，没有新鲜的课文，有的只是被一遍遍复述盖住的吉光片羽。只有沉浸在状态中的孩子才能真正做到高效学习。
所谓修养
送走了孩子们，下午我们开会，我面向老师们做期末考试绿色评价的培训。
全体教师会开完，行政们聚在一起，讨论明年学校的发展细节。带五年级综合实践的陆校长强调了德育的问题。说起来是一些小细节，比如有些班的学生中午最后一节放学的时候，老师还没有离开教室，他们就会先冲出去抢饭吃。比如老师点到名告诉某位同学不要说话，这位同学会不顾正在上课，直接就站起来很生气地反驳：“我没有说话！”
说的不是我班的学生，但是我听着依旧很心虚。因为我知道，我们五班这样的状态也有很大可能是存在的，只是碍于班主任在场不便明说，或者只是表现得不明显罢了。如果大家真的能做到懂礼仪，知荣辱，我又为什么每天还在处理班里同学们打架、拌嘴、打闹等种种琐事呢？
带体育的周主任向来不善言辞，总是先做后说。身为人父的他，今天破天荒语重心长地说了这样一段话：“你所看到的，和你听到的，经历过的，合起来就是你的修养。孩子们在学校里看到的老师的言行往往都是美的、善的，回家以后呢？他们所见到的，所听到的，也将成为他们修养的一部分。”
学校是个小社会，家庭更是个日常交际生活的模拟和演练。在家庭中的日常相处中，我们有没有要求孩子为家庭成员进行服务？有没有要求他们对父母的劳动进行感恩？犯了错误有没有被要求立刻说“对不起”？教育无小事，这些细节如何落实，是值得深思的问题。
花了周末两天和今天一整天的时间，终于把智能AI提供的每位同学本学期的大数据全部编辑修改完毕，写好了电子评语草稿并打印出来。从明天开始，就要进行二次修改的抄写过程啦。
五（5）班的故事1.6
