教学内容与教学方法的理据

【阅读书目】《听王荣生教授评课》

【阅读章节】教学内容与教学方法的理据

【阅读内容】

1.读原文的初感受

这是我第一次读《世界最美的坟墓》这篇文章，被蕴含在字体行间的情感给深深打动了！之前读过托尔斯泰的文章，特别关于他从庄园逃亡的时刻，我被老人的那种精神所感动！此刻，看到这世间孤零零的、最美的坟墓，我才认识朴素也是一种幸福！

如果我教学的时候，很可能会根据教参讲解重要的前段，体会蕴含其中的情感。但学生肯定无法理解的那么深，也就意味着教学效果会大打折扣！

2.读教学简案

说是教学简案，其实一点都不简单。因为这个案例的关键，就是黄老师的教学札记！当我读到黄老师的教学札记之后，被他深厚的文本解读功底所折服，更跟随他的串讲读到不一样的东西。这恰恰是我们在教育教学中所缺少的——自觉地把握教学内容，并选择合宜的教学方法。

但说到评课，我却没有多少思路。毕竟，还是隔着学段这座山。不过，在王教授评课的追问中，我觉得串讲作为合宜的教学方法，并不意味着与学生对话的缺失。这里是否可以理解“把握理解课文的方式交给学生呢？”

3.跟着王教授学评课

王荣生教授从教学内容和教学方法的理据两个方面进行观课评教。

一是关于教学内容的理据。这一部分重点阐述散文教学的现状，以及教学内容选择的不确定性。在这样的背景下，黄老师从字里行间读出朴素之外的情绪，在反复阅读和研读相关资料以后，渐渐解开某些词背后的迷。于是，便有了这节课，有了教学内容的理据！

王教授也认为这是符合散文的体性，与他们的阅读经验相吻合的！这样的功底，需要老师有语文教学的专业理据，还有妥当的理解！

二是关于教学方法的理据。王荣生教授又从两个小点加以阐述。

（1）与内容契合程度问题。黄老师的“导入”可以分为“一导二导三导”，这是黄老师根据教学内容的需求自觉地选择教学方法。而不是因为“我喜欢”或者时下流行。还有黄老师的串讲，也是“先内容后方法，为教学，定方法”。

（2）教学方法的有效性。王教授在详细分析黄老师的“串讲法”在落实教学内容的关键作用中，肯定了这种教学方法的有效性。但并不意味着“串讲法”就适合其他的散文教学。这就如同一把钥匙开一把锁，教学方法的选择，应该继续教学内容的需要。

【阅读思考】

作为一名教师，我们首先应该像黄老师那样具备专业的素养能力，能够有效解读文本，确定合宜的教学内容，并由此选择有效性的教学方法！