【语文教学】一次历练，一次成长

青春勃发的年轻老师

              一次历练，一次成长

――记参加太和县初中语文基本功大赛之无生上课感受

早晨七点半，旧县小学的录播室里热闹非凡：来自全县的四十位初中语文老师在这里参加一场比赛――太和县初中语文基本功大赛的最后一项活动：关于名著的无生上课比赛。

这次初中语文基本功大赛，经历了层层筛选：写作比赛、朗读比赛、撰写说课稿比赛、无生上课比赛。

今天是最后一关――关于名著阅读的无生上课比赛。

经验丰富的中年老师

这次基本功大赛，参赛选手范围广，是来自全县所有的乡镇和城镇老师；年龄层次跨度大，既有年过五旬、两鬓斑白、教学经验丰富的老教师，也有二十多岁、风华正茂、刚刚踏入工作岗位的小年轻，还有三四十岁、有了不少积淀的中年老师。

无论哪个年龄层次的老师，都怀着激动而忐忑的心情等待着比赛开场的那一刻。我也不例外，尽管比赛性质的活动也曾参加过不少，从镇级到县级，亦或是市级的比赛，但每一次依然都会紧张而忐忑。我知道，我历练得还不够。

这次无生上课，组委会要求的内容任选统编语文初中教材上册的六部主推名著中的一部进行整本书的名著阅读课，这个课题对于我来说，有困难。毕竟，整本书的阅读目前为止，全国范围内都还没有真正深入研究过。从网上也很难搜索到高水准的名著阅读课设计。

【语文教学】一次历练，一次成长

但由于要参赛，我必须逼着自己投入进去，对名著阅读课好好研究一番。我搜集资料，我深入思考，直到要求发课件截止日期（20起下午6:00）即将到来的那一刻，我还没有做好做设计和课件。上午做了一个课件，被同事否定了，事后想想：有道理，要改。等我上完下午两节课已经4:30了，还有一个半小时，我要完成这一艰苦的任务，任重而道远呀！

但是，人的潜力是无限的，你不逼自己一把，你永远不知道自己有多大的潜力。前两天尽管没做，但脑海里已经进行了一场头脑风暴，所以做起来还算是顺利，终于在接近6:00的那一刻，喔完成了任务，把课件和设计发到了指定邮箱。

说说我前期地头脑风暴吧：

由于自己带九年级的课，所以这一次比赛，我选取的是九年级上册一部名著――《艾青诗选》，也算是对自己的一次挑战吧。因为，关于诗歌阅读，对我来说，本身就是一个困难，这课如何上？我苦思冥想。

关于名著阅读课，我觉得首先考虑的应该是课型的确立问题，课型没有确定好，其他的一切免谈。

那名著阅读课到底应该有哪些课型呢？

我觉得要根据阅读名著之前、阅读名著之中、阅读名著之后，来考虑不同的课型。

阅读名著之前，学生还没有接触文本我们可以上一种课型――名著导读课。这个课，重在一个“导”字，导读课之后要达到的目标是：1.激发学生阅读名著兴趣；2.帮助学生找到阅读名著方法；3.指导学生指定阅读计划。如果导读课上完了，既没有激发起学生的阅读欲望，也没有教给阅读方法，也没有帮助制定阅读计划。这样的导读课，应该是无效而失败的。

阅读名著之中，学生已经接触了文本，但还没有读完整本书，这个时候，学生很可能容易产生懈怠，放松要求。此时就有必要上一种课型――名著阅读推进课或者交流分享课。推进课或者分享课要达到什么目标呢？我觉得应该做到这几点：1.通过学生分享交流阅读内容或者赏析精彩片段，激发学生更大的阅读兴趣，对后面的内容产生阅读期待；2.让学生把疑惑点或难点跟大家交流，寻求老师和同学的帮助；3.交流分享阅读方法，以便更好地阅读名著。

阅读名著之后，这个时候学生已经充分阅读了文本，有了对整本大致内容的理解和把握，这个时候适合强这样几种课型――分享交流课、专题探究课、梳理总结课、解疑答惑课等等。

有了这样的思考，我开始确定我要上什么课型，最终确定为――名著导读课：走近《艾青诗选》。

因此，我紧紧围绕“激发阅读欲望”和“指导读诗方法”设计课堂环节，在“读诗指导方法”这一环节，我觉得不应该直接给方法，而是通过前面环节的赏读诗歌让学生自己总结方法，这样得到的方法才可能植根于学生的头脑之中，成为他们自己的东西。

总之，这次参赛对我来说是一次历练，更是一次成长。我非常感谢这次比赛，也感谢县教研室组织这样的活动，给我这样一次历练的机会！

所以，在这里，我以一个过来人的身份敬告渴望成长的老师们，如果你想成长就一定要去参加比赛，否则，惰性会把你的理想消磨殆尽！