2018-08-26

第一次社工认知实习，我们来到玛纳斯山上。

这里环境优美，每每阳光透过树荫投射落在地上点点阴翳，生活节奏悠闲，有自己独特的人文色彩。

来到山上，每每有小孩来办公室玩，孩子们主动称呼我们为老师，受宠若惊，围着我们呼"老师老师"，笑腼腆，叽叽喳喳，很活泼很有活力。群来群散，如潮水，也像拾贝壳的蚌鸟。

这时他们只有一个统一人格——昊卡子的小孩。一个年龄——7-12的男孩女孩。

……

我们，两个实习的汉语大学生，仿佛权威机构，对谁映像更深刻态度更亲切那个孩子便总有更多的权利。但，我们不是专业的，我们没有那种权利和技术。

性格顽皮、爱欺负人的孩子，在孩子中已经建立了自己的地位，也想在我们这里获得青睐。反而更能和我们开玩笑，交流。

性格内向的孩子，被欺负的时候，期冀我们主持公道，我们自知无德无能无依据，只能好言相劝热孜亚，"如果因为成绩不好被欺负就成绩变好，要让别人没有欺负自己的理由"之类的话语。

但是那个时候，这个外表有点邋遢、被反语成绩第一、一看就很倔强的小女孩努力控制眼中不要留泪的时候，她不是需要什么以后，她只是想现在能回击，能反驳，而不是什么"天将降大任于斯人也"的以后。

我，顾忌自己亲人的形象，以及知道自己确实无能为力，我，没有教给这些孩子任何东西，没有做出任何活动的成绩，所以我认为自己没有依据去教给这些顽皮小孩，我只是和面般的"嘲笑别人是不对的""我们要自己努力让自己不被嘲笑"，两边和面。

但是，任何人，当时其实都是有资格教给她们这个道理的啊！

"可能因为一节课上只有自己没有得到的糖果，脆弱的种子就悄然种在心里。"

我终于知道，任何老师，可能教知识，但不一定育人。

我希望有专业素养、知识和能力，让我有这种自信，再在这样的时候，能果断做自己觉得正确的行为。

或者，始终做自己，不惧权威，"越"矩。