康老师带班│不达标就重做

早上从五楼平台经过，见门后，还有两三处污迹，像片蝴蝶翅膀一样，在眼前闪着。

我皱了下眉头：昨天刚刚现场指导过卫生标准，要求每一处都要过关，怎么到现在还没有清理呢？

我来到教室，当着全班同学的面问：哪位同学负责五楼的卫生区？

杨瑞和郭梦同学站了起来。

我招了招手，示意她们同我出去。

我带她们来到卫生区，指给她们地上的污迹。

她们相互看了看，脸上现出尴尬的神情。

“昨天已经现场指导了，这几天我们正抓卫生标准，你们觉得现在的状态算达标吗？”

她们低着头。

杨同学马上意识到什么，跑回过教室，拿来了笤帚和拖把。

好，马上清理。记住，如果仅仅使用拖把擦不掉的话，你们没有看到后边窗台上有两个小铲子吗？我提醒道。

破窗效应

对于这样的行为，得受到警告，不然，之前的指导就会流于形式，毫无效果。

政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，整个组织就会受到破坏。

我认为，在班级管理中，也得谨防“破窗效应”的负面影响，像这次看似很小的卫生不达标事件，如果不能惩戒警示，可能会为其他卫生区达标带来不好的开始。

来到教室，我再次对学生说：昨天我们刚指导过卫生标准，居然有同学对地面污迹视而不见，导致卫生不能达标，按照之前的约定——每发现一次，提醒一次，本组的劳动时间再延长一天。

同学们你看我，我看你，也只好认同。