四十六：注重日常交往，促积极主动发展 ——读《从“所属群体”到

注重日常交往，促积极主动发展

——读《从“所属群体”到“属于自己的群体”——帮助学生通过主动交往优化发展生态》有感

武义县熟溪小学蓝美琴

我们武义班主任精英班的研修除了每个学期一次的面对面对话、交流、研讨，更多时候要求学员以项目学习的方式进行日常的自我研习。在2017年春学期的研训中，我申报的项目是《生态班级建设中小学生良好伙伴关系的建构与检证》，所以当昨天我第一次读到这篇文章时，我是多么欣喜啊，没想到，我在这里遇见了我想找的、想追逐的“伙伴交往、伙伴关系”。我一直不能深入的研究切入口在这里都能“发现”，所以这篇文章对于我来说，是一盏灯，是一束光，照亮了我理论与实践结合前行的方向。

一、日常交往中伙伴关系的重要性

在终身学习视野下，学习的目的不仅是发现规律、掌握知识，更是促进理解和对话；一切有益于人成长和发展的活动都是学习，比如：实践活动、思维活动、休闲活动、交往活动等。正如李家成教授在《让德育在学生的日常生活中发生》所述：德育并非仅仅发生在教师的教导和教师精心策划的仪式、庆典中，而更可能发生在学生每一天都处于其中的交往中，发生在其每天具有重复性的实践活动中，发生在其不断的体验、理解和觉醒中。当学生处于压制性的同学关系和控制性的师生关系中，当学生被迫参与活动、被迫做出某些行为、言不由衷时，这种生活本身就难以成就学生的德行。反之，当学生的日常生活中有更多的合作与问题解决、有更多的理解与宽容、有更多的民主与自主、有更多的创新与发展，则我们德育所追求的目标就已经在实现过程中了。

这样理解，学生班级生活、学校生活的质量，学生在家庭和社区中的生活内容与生活方式，就有了至关重要的教育意义。正是具体的同班或不同班、同一个或不同的生活小区里的孩子之间的交往，是每天在学校、家庭、社区里所开展的服务学习，是在上学的日子里或寒暑假期间学生所投入其中的那些事，是学生每天的生活时空和生活内容，在形塑、神塑着一个个具体的学生。

二、主动开展同伴交往，积极参与班级建设

21世纪是充满机遇与竞争的时代，各种严峻的挑战将降临地球。21世纪是战略性伙伴关系的时代，良好的人际交往能力和应对挫折的能力是人们适应社会的前提。而良好的人际交往能力要从小学阶段开始培养，小学生同伴交往是小学阶段人际交往的主要部分，因此重视当前小学生同伴交往的状况是至关重要的。

正所谓：“内因决定外因”，只有从学生自身内在交往素质入手，完善自己，才能从本质上改变学生不良伙伴关系发展的现状。提高学生交往素质，我从以下几个方面进行了尝试：

1.学会交往礼仪

交往礼仪，是构建良好伙伴关系的首要技巧。整洁的仪容、优雅的举止、礼貌的谈吐。学会并具备一些基本的交往礼仪，才会有更多的伙伴愿意与之交往，良好的伙伴关系才有进一步发展的可能性。

2.树立正确的交往态度

中国足球队总教练米卢先生有一句至理名言：“态度决定一切。”一个人要做任何事情，即使具有渊博的知识，高超的能力，但没有良好的态度，也必将失败。学生在交往中要树立坦诚相待、开放自我、接纳他我、尊重差异、亲密有“间”、合作竞争的态度。在日常的班级生活中，注重给学生梳理正确交往的态度。

3.注意培养交往意识

交往是伙伴之间相互的活动，小学生在集体活动要主动与人交流，学会与人分享，学会正确的发泄自己的不满，要学会宽容，只有伙伴之间相互理解，才能够在平时交往中相互鼓励和相互帮助，为此，树立正确的交往意识，对形成良好的伙伴关系至关重要。对于一些不善于交往的孩子，特别需要老师的指导与帮助，为他们树立交往的信心。

4.提高交往的能力

在班级日常生活中，教育学生学会对待朋友要坦诚相待，对人要热情大方、表里如一、说到做到、诚实守信等。学会解决日常交往中遇到难题的方法，多创造机会，去实践，使学生在交往过程中不断提高自己的能力。

5.建构合适的伙伴交往，促进班级建设发展。

基于建构主义理论，伙伴合作就是一种外部的互动，它极大地促进了学生学习的主动性与积极性，而通过伙伴之间强大的心理暗示，伙伴可以实现共同进步，学生很大程度上受其伙伴想法和做法的影响，可能被其尊重的伙伴的各种期望听激励，从而对自己的行为提高要求;同时，趋众倾向促使学生往往能够听取或采纳伙伴的意见和建议，特别在一些敏感问题上，从而起到教育作用。教育者需要在教师、学生和家长等对象环境中合理构建伙伴合作关系，促成班级建设的积极发展。

三、在共读中营造家庭氛围，改善亲子交往

家庭是社会构成的基本单位，学生家长也是交往教育的主要实施者与引领者。为培养子女更好形成良好的伙伴关系，家长与孩子应该从以下几方面一起努力：

1.通过亲子共读，营造良好的家庭氛围，改善亲子关系

家庭是孩子最早接受教育的场所，家庭氛围对孩子身心发展有重要影响，要构建良好的伙伴关系就必须从家庭生活氛围着手，给孩子提供一个民主，和睦的家庭生活氛围有助于孩子乐群性的形成，为构建良好伙伴关系打下基础。教师在这方面的作用，可从学生与家长经常发生矛盾的现象中看到“家庭”这个微观生态中出现的问题，引导学生和家长作为家庭中平等的成员一起辨明现状、达成共识，进而营造相互理解、沟通和关心的家庭氛围。

在4月23日世界读书日来临之际，我们班的家庭亲子共读也悄然拉开了序幕，在经过一个多月的实践之后，在5月25日开展了第一次班级家庭读书论坛活动，这样的活动不但积极促进了学生个体的阅读热情，更重要的是改善了家庭关系。家长在论坛中这样描述：

陪孩子读书，能培养亲情，是一件快乐的事。在读过程中，她不但能学到许多知识，还能从中明白许多道理。在共同阅读的同时，可以让孩子感受到家庭的温馨。每天睡觉前与孩子一起看书，一起阅读是我们一天中最平静时刻。和孩子共读一本书，互相交流看书后的想法，享受着阅读给我们带来的快乐。

2.在共读中引领家长成长

家庭读书会在世界读书日当天悄然开启，改变着一个家庭的思维方式和相处方式，书香浸润中的美好、和谐让人感受到了家庭的温馨与美好。在4月24日班级微信群中，我留了这样一段话：

对于家长阅读的事情，一直想跟大家说，却一直没有勇气，昨天借世界阅读日的契机，我终于说出来了。这个勇气也来自身边伙伴的启示与鼓舞。乡下学校家长都能够做起来，我也相信大家一定能做到。虽然，各种不同的行业，我们有各种忙，但，我相信，总有几个人会跟着我走，而最终，家长与孩子的共同成长，发生变化最大的，也许也会在他们身上。家庭教育的书，书店与淘宝上都很多，不学习，我们就不会站在前沿，就看不到现实存在的问题，就会止步不前。所以，我向大家发出邀请，每天7:00，放下手机，陪孩子读读书。

在这个阅读的过程中，孩子的进步是明显的，有的孩子甚至能一个晚上看完一本书，在阅伴软件里连续闯过关。在这个过程中，家长也重新端起书本，走向学习。一位妈妈在论坛中讲到：

今天我很高兴能和大家一起分享阅读的讨论会，会上家长们都讲了自己孩子阅读的过程，我也不例外，其实每个孩子都有自己的接受能力，我不要求他超前，要点质量出来，要把阅读过的都能理解，都能消化掉就好了，我们做父母只能在背后默默的陪伴，多点支持、鼓励、多给点孩子的表扬，现在不关是孩子有了这个习惯，连家长也在好好学习了，这些都离不开我们的班主任蓝老师布置的＂任务＂，这个＂任务＂太棒了了，太给力了，我们一定要把它完成，相信孩子们一定会越来越好的，加油！

将班级视为可由学生通过“生生交往”而自主建设的学生组织，我们就可以把班级具有的“朝向不同方向发展的天然可能性”看作内蕴与班级之中，并且进一步探索如何通过新的教育思路和更有智慧的教育方法来激发学生展现这种内蕴的发展可能性，用以帮助他们自豪地创生并彰显精神生命的活力。更高品质的“亲子交往”可以让每个家庭自内而外地生成文化活力，进而融入开放、先进的文化系统之中，融入学生成长的更大的生态系统之中。