「RIA学习力」《系统之美》No.12，康钦清

拆页十五

来自第五章 系统之危与机

在本章，作者说：“我们把产生常见问题行为模式的系统结构称为“基模”( archetypes）”，本章作者讲述了8个这样的基模。

P162

陷阱1：政策阻力

当系统中多个参与者有不同的目标，从而将系统存量往不同方向拉时，结果就是“政策阻力”。任何新政策，尤其是当它恰好管用时，都会让存量远离其他参与者的目标，因而会产生额外的抵抗，其结果是大家都不愿意看到的，但每个人都要付出相当的努力去维持它。

（作者也称政策阻力是治标不治本。）

「I，重述知识」（可选）

如拆页一样，列举2个你所见到过的政策阻力。

1.关停污染企业。企业有发展需求，政府有环保需求，单纯关停污染企业，企业经常偷偷重新开业，排污更加厉害。

2.禁止中小学生进网吧。

「A1，激活经验」（必选）

如果你是管理者，你在管理过程中有什么事情总让你烦，想了各种法子都无法解决？

如果你是父母，同样在孩子教育上有什么让你烦呢？

如果上述两者都不是，想一想你立的Flag，想一想你的学习力，有什么让你烦？

写出这个事情，运用拆页中的对策思路，你现在可以怎样做？

孩子现在开始喜欢玩手机游戏，老师经常要家长督促打卡。孩子打卡作业需要我提醒。我担心玩游戏会影响孩子的功课。所以，限制孩子玩游戏，孩子经常趁打卡的间隙玩游戏。我又希望孩子能够有自己能够自主安排时间的能力。

运用拆页中的对策思路，孩子的目标就是做完作业，玩游戏放松，我的目的是孩子有自己会自主安排学习的能力。我和孩子总体的目标是能够自主安排时间，学习和玩游戏。我们协商各自的需求如何满足。学习要达到什么目标。游戏时间怎样算够量。