日课53：从“能力错觉”到“能力知觉”

你在学习中最常遇到的能力错觉是什么？在未来你有什么策略来避免再次陷入这种错觉之中？

——第二本书《学习之道》【美】芭芭拉•奥克利

日课53：从“能力错觉”到“能力知觉”

能力错觉（illusions of competence）：大多数人不断重复阅读笔记或课本，却很少有人在学习时进行自我测验或做提取练习，当课本摆在眼前，大脑会产生错觉，以为学习材料也同样存入了大脑，可这只是小和尚念经，没有真正学到。

看了书中对“能力错觉”的表述，直达心扉，太有共鸣了，这说的不就是我吗？

日课53：从“能力错觉”到“能力知觉”

一直认为“好记性不如烂笔头”，无论听什么，都拼命地记啊记，尤其是听课，老师口若悬河、滔滔不绝，我就手不停歇地刷刷狂写，感觉自己在记录老师说的要点精华，有的时候还拼命地抄写PPT课件，以为把老师说的全部记下来抄下来，这些知识就全部归我所有了，别人就拿不走了。

可是，绝大多数的笔记，记完就再也没看过，听过的课，听的时候感觉太有道理了，如获至宝，几天后就基本忘记了，时间久了，几乎留不下任何痕迹。

日课53：从“能力错觉”到“能力知觉”

如：去年此时我刚好在参加培训，每天专心听讲，认真记笔记，一周用完了一支水笔，一个多月几乎写完了一本笔记本，看起来是认真好学的样子。可是，现在再回想去年培训的内容，脑中是一片空白，没有任何印象了，哪些老师上了什么课都已经记不清了，更不要说老师上了什么内容……唯一有印象的是，我代表小组上台作总结发言，因为发言稿是我自己写的，自己写过发言稿总归是有印象的，但具体写了什么也已经很模糊了，只记得一句“学习永远在路上……”

日课53：从“能力错觉”到“能力知觉”

看书同样如此，我也喜欢在书上标下划线，标注重点要点金句精华，但是，很少会再回头去重新翻看书本，再去仔细浏览自己做过的标记。

所以说，看过那么多本书，听过那么多堂课，不等于说，你就默认拥有了书本的知识，你就自然掌握了老师的授课内容。

日课53：从“能力错觉”到“能力知觉”

前一阵子，在写给周老师的情书中，就描述过这一段困惑，摘录如下：

——你说，因为你学了经济学，所以能熟练运用经济学知识去审时度势作决策。
～～我身边有不少学经济的朋友，但是，却很少有人能真正把经济学常识用到真实的生活中。
——你说，因为你学了心理学，对人的毕生心理需求和发展过程都有了了解，所以生个娃可以淡定从容有的放矢，一切尽在掌握。
～～我身边也不乏学心理学的朋友，但是，他们似乎也没有运用心理学知识来过好这一生。
——这是为什么呢？
—学习，不仅仅是输入，更重要的是输出，不能使用的知识不是好知识，不会使用知识的人不是真正的学习者。
—学习，更需要践行，要有深入分析、融会贯通、学以致用的能力。
所以说，学习是一种能力，学习要有方法，在输入和输出之间架设的桥梁，就是分析能力！

原来，我身边那些学了经济学和心理学却不会使用的人，就是“能力错觉”捣的鬼啊！原来这样的情况是常态啊！

日课53：从“能力错觉”到“能力知觉”

觉察到了“能力错觉”的普遍存在，该如何规避，将“能力错觉”转化为“能力知觉”呢？

1、记忆：

学习掌握运用“遗忘曲线”的原理和方法，在恰当的时间节点来刻意练习，加强记忆，把需要的内容印在脑中，让工作记忆变成长期记忆。

2、使用：

学习、学习、再学习，必须要跟着下联：践行、践行、再践行，学习的知识如何激活，使用就行啦！不用的知识始终石沉大海，最终消失在泡沫中，而一旦用起来，就像搏击长空的浪花一朵朵，推着小船向前进。

3、分享：

教是最好的学，自己要有一满瓶水，才能给别人半瓶水，自己首先要把知识搞懂弄通熟练掌握，才能把知识传授给他人。

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