校园里的特殊学生

      今天中午学校开了年级组长座谈会，了解各班的学习状况，存在问题和解决办法。在让我谈的时候，我对一年级近况做了分析，孩子小，说过的事情很快就忘记，需要的是耐心 耐心 再耐心，在班级管理上，需要“穆桂英阵阵到”，在家校合作上，我觉得这一学年我遇到的都是通情达理的家长，他们包容我工作中的失误，与我并肩前行，呵护孩子成长，班中优秀的学生很多，减少了我很多压力。在安全工作中，我认为存在的隐患是门前的石子地平，孩子跌倒就会划破，夏天到了，穿衣服少，受伤在所难免。

这次谈话给我印象最深的是三四五年级代表介绍的特殊学生，朱……、陈……好斗，打架成风，骂老师、和老师对打，不把老师放在眼里，当他们讲到王小明的时候，说他不但成绩差，还没有进教室的习惯，有时被同学欺负，不知道如何解决，例如书被同学撕了，家长就到学校随便把同学的书拿给他，（家长可能是实在找不到解决问题的办法）朱……、陈……我没教过，王小明也没交过，但他是隔壁一1班的学生，虽然学习成绩不好，但老师从来没有放弃，他能够按时上下学，每节课上课进教室，下课出去玩，从来没有人把他当成问题学生。整个一年级没听说那个孩子是问题学生，允许孩子有差异，是我们应该做到的。一年级的孩子都有一张阳光般的笑脸，他们都想把做好的自己表现出来，得到老师的赞赏，可是走着走着，就有孩子偏离了轨道，成了成人眼中的问题儿童，孩子的成长到底经历了什么？

有的老师说这个孩子不好管，就不管了，这个家长难缠，他家孩子不管了。这是对工作的不负责任，我觉得对孩子的尊重表现在该表扬的时候要表扬，该批评的时候批评，让孩子在一个班集体中找到归属感，心有所依，才是最要紧的，老师的工作不能被家长左右，更不能被学生左右。

一、做孩子的保护神

孩子来自不同的家庭，家庭教育决定孩子的差异，有的孩子强势，有的孩子软弱。学校这个小社会，自然什么样的孩子都有，高年级欺负低年级，能力强欺负能力弱，并不少见，记得我教过的学生，在一年级老实听话，可是升到二年级，就不知天高地厚了，能到一年级问学生要钱，不给就怎么怎么；一年级的孩子，是非观念差，不懂得拒绝，容易形成恶性循环，影响孩子心理成长；校园出现这样的事让人揪心，老师应该及时进行干预，杜绝此类事情的发生，做这些弱势群体的保护神，让每一个学生在学校都感动安全、开心。除了校园欺凌需要关注，还有的学生自身能力差，照顾不好自己的内务，例如以前教过的学生仲  婷，少言寡语，从不跟同学、老师讲话，遇到困难无法解决，有一次课间，同学急匆匆跑来报告，说仲  婷大便在衣服上了，正是农忙季节，电话打不通，只好帮她把衣服脱了，擦干净等待家人的到来，这也是需要帮助的学生，他们从早晨到校，下午回家，孤单的心要承受多少压力，没人知道，但老师对他们应该有所了解，对她们及时帮助，帮他们度过艰难时期。

二、花苞心态对待学生

学生之间总是存在差异的，不能要求每一个孩子都品学兼优，每班总会有几个学生让老师有操不完的心，例如学习上的差异，行动上的差异。融合教育已经开展很多年，为了让这些特殊的孩子长大融入社会，小时候就要让他们和正常的孩子生活在一起，学习在一起，，但这些孩子跟不上正常孩子的发展，会拖班级的后退，没有老师和学生会喜欢。于是出现了排异现象，把他们边缘化，一切活动与他们无缘，久而久之，自卑感在他们心中涌起，他们觉得自己是不行的。面对这些现象，我想到了行知小学杨瑞青校长的花苞心态，这样的学生老师要付出更多的爱心，允许他们学业晚一步，做事慢一拍，思维特殊化。让每一朵花都开在自己的花期，都绽放自己的美丽。

三、引领孩子融入集体

记得开学的时候，有一个家长说，她家孩子有自闭症，到外地瞧过。当时想，自闭症被称为星星的孩子，是不能上学的，既然来上学了，就是家长过分焦虑了，再说随便给孩子贴标签并不好，于是没放在心上。在以后的日子里，经常会听到教室发出尖叫，一问，原来是叶梦琪，她在不能完成作业、不能整理东西的时候，就会尖叫，引起注意，但她不知道怎样寻求帮助，下课也不和同学一起玩。对于这样的孩子，大家不能排斥他，要有足够的耐心，帮助她把事情做好，给她做好事情的时间，同时引导其他学生和她做朋友，让她体验集体的友谊，大家的爱心。

总之，这样的孩子不能放弃，他们将来是社会的一部分，既然老师要陪他们走过童年，就要对他们的未来负责，做好他们人生的摆渡人。