怎样上好一节数学课

2018-11-28  本文已影响0人  垦利刘晓路

怎样上好一节数学课,是一个系统的问题。有理念的原因,有方法的原因,也有策略的原因。思维课堂理论指导下的数学课堂,应该从以下几个方面思考。

一、要有问题意识。

数学课学习的过程。也就是问题解决的过程。教师教的过程,也就是教师引导学生们研究问题、解决问题的过程。课堂导入以问题的提出来导入。教授知识的过程也就是研究问题的过程。一个大问题可能一时解决不了,可以使用化繁为简先解决一个较小的问题。通过较小的问题研究规律。再去解决较大的问题。思维课堂理论指导下的数学课堂。可以把教师教的观点转变成问题解决的理念。教师摆脱教的角色,把自己变成问题的研究者,课堂的组织者,学生的合作者。教师真正融入学生的研究中去,就不会出现教师教的特别多,但学生就是听不明白的现象。如果出现了学生听不明白的现象,不应理解为教师教的不好,而是教师设计的问题不好。问题过大,问题过难。只有设计合适的问题,才能让学生真正的融入到课堂中去,融入到研究中去,融入到问题解决中去。

二、课堂上要设计活动。

让学生在活动中研究问题解决问题。课堂上的活动有什么呢?可以小组合作、可以探讨交流、可以辩论、可以分析、可以展示,这些活动都是给学生参与的机会,展示的机会研究的机会。所有的这些活动,都属于问题的解决中。

三、嵌入评价。

教师是课堂的组织者、引导者、合作者。评价是教师把握课堂组织教学的方法。对于学生的研究,学生的展示,教师适度的正向的评价,可以帮助教师调控活动的进度和方向。评价的同时加上教师的点拨,学生的研究才有效率。

这样的评价加点拨,是评价吗?是点拨吗?是教授知识吗?可以说都是,也可以说都不是,分不清是不是。嵌入评价,寓评价于无形是最好的评价。

随想随写,乱说一通。不足为信。

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