激发学生内驱力，让学生成为真正成为学习的主人——《如何让乡村学生
激发学生内驱力，让学生成为真正成为学习的主人——《如何让乡村学生真正成为学习的主人》有感
自从2018年4，5月份分科教学后，凉水井中学各科老师在平台上为我们分享他们一路走来的教育故事和教学心得，让我们全国老师，对凉水井中学有了进一步的了解，对他们的教育改革有了深刻的认识。
激发学生内驱力，让学生成为真正成为学习的主人——《如何让乡村学生真正成为学习的主人》有感
从此以后，爱上凉水井成为了他们忠实的粉丝。凉水井地处偏远地区，上山要走24道弯，孩子多数是留守儿童，父母关注度低，学生素质参差不齐。面对这样的生源和现状，以龙云军校长为首的领导班子不抱怨少埋怨，遇到问题想办法，遇到挫折不断探索，经过十年的努力，终于找到了属于凉水井中学的办学特色。
他们关注学生终身发展需要，激发学生内在的学习动力，以小组合作的形式，以小老师小助手的培养形式，在同伴互助学习方式下，根据学生自身特点，形成了独具特色的凉水井式:
检测工整书写的七步上板法；小组学习的五步训练:预习-讨论-展示-对子过关-当堂检查。
他们的学生在课堂中有着超强的执行能力，而这需要在课堂设计中不断强化。例如：学生上黑板书写拆成七个步骤，就是我们常说的七步上板法。每一步进行强化训练，最终使学生能五秒中从到自己书写的板面，在黑板上答题速度比纸面书写速度快1.2倍，这样可以极大的节约时间，提高效率，使老师、学生都很愿意在课堂上使用这种方法。
凉水井中学一大特点还是——他们的校长和中层干部几乎全部在教学一线上升学科目，做班主任，和老师们一起参加教学目标的考核，除了有示范作用以外，更主要的原因是让决策者更接近教师、学生，在课堂中建筑“真”问题，根据“真”问题来确定我们教育改革的方向，从而使他在困境中总是能找到正确的战略方向。因为有了上下一心的教育目标和 上下一致的教育实践，他们在不断的修正中前行着，收获着。
凉水井中学定位于打造未来学校，培养的学生是为适应未来学习挑战而生。所以在孩子刚刚入学的初一阶段在教学设计中邀请小老师和小组长一起来设计，虽然在刚开始起步阶段老师们会投入大量的时间和精力，随着小老师不断的成长，这种师生共同设计的，教学方案能更好的让学生接受，从而提高课堂效率。
正因为有了领头雁的引领，有了所有老师的努力付出，有了孩子们的自主成长，昨晚的课堂上才会有优秀小老师面对近万大老师分享时的侃侃而谈，落落大方。无论是石小秋，还是三天直播一直陪伴着我们的廖婧宇还有那个原本内向经过一年的凉水井培训面对镜头滔滔不绝讲解的小谢老师，和其他还没来得及上麦分享的孩子们，他们共同的特点就是阳光自信，勇于担当，不断改变。
激发学生内驱力，让学生成为真正成为学习的主人——《如何让乡村学生真正成为学习的主人》有感
廖婧宇小讲师
小谢老师
我的思考
课堂本应是学生，他们才是课堂的真正主人。以往我们老师以爱的名义剥夺了孩子们在课堂的自我成长空间。
最开始放手让孩子们成长，自我管理前期一定会出现这样或那样的问题。
让孩子在课堂上成为学习的主人，一定会经历一个由乱到有效，由管理混乱到有章有法，由最初的老师疲于奔命解决问题，到后来的放手调控。
针对出现的问题老师们及时调整想出好的设计解决策略。以小组团队合作的方式，培养出优秀的小组长，增加小组团队的凝聚力，把评价机制运用好。
解决问题的方法
1.培养小组长小讲师。
在班级中发现优秀的孩子，针对小组长各自的特点，把他们培养成老师的小助手，课堂上放手让他们发挥组织监控控的功能，有序的配合老师或进行知识的传授，或组内纪律的组织，或安排人员相互交流。这样就把全班一人监控几十人的重要艰巨的大任务，无形中划分成了多名小组长协同老师共同管理协调的机制，“乱”而有序，学生学得扎实有效，老师也更有精力能全班调控课堂教学的进度。多个火车头一起带孩子的课堂效率自然高。
2.放手让学生去做。
学生从不会到会一定会经历一个艰苦的过程。在学生刚入初中之时，教师首先对自己的所教课程有个整体框架，教师与小组长交流沟通后，放手让孩子自己去做。 学生对所学内容有个自觉的设想，构思，教师只给适当的指点。在给孩子树立最初的标准和样版后，就放手让孩子们自己去做，在不断的挫折中总结经验和教训。
课堂交给学生有前提:
首先要让学生知道本节课做什么怎么做。
其次在做的过程中不断的修正提升。
最后，所有做的这些都要相信学生，让学生自我成长 ，不断的鼓励孩子。我们一定记住凉水井中学的经典语录:
让学生成为风景，老师成为背景
备注:
1.等待口令（检测孩子们注意力是否高度集中）
2.及时上板（轻轻地把凳子放倒课桌下，来到黑板的指定位置站好）
（1.2.6.8.40）
1——每个生字之间要有一厘米间隔
2——每行之间要有两厘米的间隔
6——每个方块字要六厘米大
8——每排宽8厘米
40——每个人的板块长40厘米。
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