宝贝不需要“这样的专属”

宝贝不需要“这样的专属”

写在前面：

桐桐，我最爱的宝贝，他很聪明。我们园长说：“会爬的孩子聪明”，（是否有科学依据，待查阅），但从桐桐身上的确见证了这一点，每次户外活动爬山洞游戏他都是爬最快的一个。

最近的一次见他已经过了半个月了，当我在活动室门口抱别的小朋友时，桐桐从自己的座位慢慢移动到了我身边，当时的我好开心呀。因为自从返校后每次去看他，他都一副爱答不理的态度（我朝他走去可他却趴在桌子上闭上眼睛，任凭我怎样叫他抱他，他都不回应我，但他趁我不注意就偷看我），这次他却慢慢移到了我的身旁并张开他那小小的手臂要抱我，我把他抱起来问他“有没有想老师呀”，他弱弱的回了句“想”。（隔了两周没去看他，想我咯）

教学活动趣味篇

来园的第二天开始了手指操学习：“桐桐，看看老师给桐桐带来了什么” 于是桐桐的眼神注意到我，“老师带来了一双神奇的手，你可要认真看看这双神奇的手会变出什么呢” 生动形象的带领他做了一遍手指操。在这个过程中，不管我用出什么办法，桐桐只是认真的看却不动手去做，但他行为（偶尔有想伸出手的动作）中透露出：想跟着做。第二遍“桐桐，像老师一样伸出你的小手”，他不理我就自己玩去了。于是我就在他面前做这个手指操尽量吸引他的注意，但他还是不做只是时不时看我做（聪明的他看多了，自己慢慢就会做了，但过程却不是怎么理想）。

对于三字经的学习就是我读一句，桐桐跟着读一句，（枯燥乏味的学习）桐桐怎么可能那么听话的跟读呢。读两句就没兴趣了，然后就去玩了，于是我就自己读（有点消极）这样他玩的时候顺便听听（其实也有用，因为几天后当我再读时他就能自己接着说出三字经来）。我还会在饭前后、活动间隙会放出三字经让宝贝们听。对于三字经的学习我还采取以下方法：1、他玩汽车时，我就用障碍物挡住他的去路并对他讲游戏规则：“我说一句，你说一句，这样就能通过了。” 2、桐桐喜欢拍气球（就有了拍皮球巩固三字经）。一天桐桐在活动室里拍气球，然后我灵机一动：“桐桐，老师和你一起玩吧”。他（没有说话）直接把气球拍到我身前，我接住气球就给他说：“老师把气球拍到你身边说 “人之初”，你再拍到我身边说 “性本善”……。”桐桐很兴奋的答应了，于是新颖的“拍气球巩固三字经”学习方法就诞生了。 以上方法很有效，桐桐每次都很认真。（以游戏形式出现的教学方式，容易吸引幼儿的注意）

☞ 3岁以后幼儿的有意注意开始发展,他们对鲜明、新颖的活动注意力更强,尤其对好玩的游戏注意力十分集中。

☞ 在整个幼儿期，新颖性对引起幼儿注意有重要作用。

问题在这里：当桐桐和别的小朋友在一起学习时，他特别认真并能一起动手做。在我们老师听课评课时，（由于园里孩子少则老师讲评课时园里所有孩子老师都在一个教室）我发现桐桐听的尤其认真，而且很积极的配合老师。我就想：是我的教学不够吸引他吗，为什么我给他上课就不认真呢……。不久后我的讲课，哈哈，桐桐也是很认真的听并且非常配合。

小小分析以上问题：

自己的观点：一个宝贝在一个活动室由老师一对一的教学活动，我是认为这对于一个3岁半的宝贝而言是一种痛苦，和在家没有什么区别。

分析：1、一个孩子学习活动，较枯燥，提不起兴趣，没有在集体学习中有氛围；2、这一时期幼儿的特点好模仿，榜样，“竞争”（活动中若一个孩子被表扬，则别的小朋友也想要被表扬）；2、幼儿注意时间有限（3-4岁幼儿无意注意占主导地位）；3、教学过程不够新颖独特，缺乏趣味性；4、刚入园儿童对幼儿园活动安排的不适应；

《指南》中3-4岁幼儿：对群体活动感兴趣，愿意和小朋友一起，想要加入同伴游戏

措施：

1、作为一名幼儿教师需课前有充足的准备，让活动吸引幼儿；

2、对于这种特殊情况，可进行混龄班教学活动；

3、除个别教学外，其余时间宝贝们在一起活动。

想和别的小朋友一起

不知你们可否明白“这样的专属”之意，总感觉自己写的太乱，则透露下，其意为：只有一个宝贝一个老师的活动

           

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