我的新加坡教育访学之旅（十七）——教师的专业素养
有教育情怀，有丰富教育经历，务实可亲的胡春河先生是非常受我们欢迎的。上课之前，他就和我们聊教育，他说只要我们对教育抱着真心，就是最好的，和学生用心交流是最棒的。等一下把你想知道的教育方面的问题写在纸上，交给我，下节课我给大家答复。他心里始终把我们这些学生的想法放在第一位，尽量满足我们的强烈好奇的求知欲望。
我的新加坡教育访学之旅（十七）——教师的专业素养
有没有真正把老师放在第一，有没有真正关注教师的个人成长，还值得校长反思。如果我们领导团队抱着为教师服务的精神，依靠我们的管理机制，那么，每一位教师就能真正发挥他们的能量。
一所学校的素质不可能超越它的教师队伍的素质。我们的老师素质最重要，老师的素质就决定了学校的教育素质，一位好老师就是素质教育。接着，胡先生又向我们介绍了新加坡的优秀学生成为一名合格教师的过程。有从事教师愿望的优秀的大学毕业生，先向教育部申请，经过教育部专业人士的甄选和面试之后，安排到学校试教六个月（实习也有薪酬），在学校认可的前提下，到国立教育学院上课带薪培训一年，这时就要签订就业合同，必须为学校服务三年。
新加坡教师专业素养有五大理念，分别是：1.我们全面培育学生，发掘孩子最大的潜能；2.我们坚守教师专业情操，尽全力履行所有的任务与职责；3.我们教导学生成为新加坡公民；4.我们不断学习，并把学习的热忱传递给我们的学生；5.我们努力争取家长与社区的信任、支持与合作，来完成我们的教育使命。
教学理念是：1.全面教育，2.每一位孩子都想学、能学，我们在设计教学时关注的是孩子不同的学习需要，3.最佳的学习成果是基于：一个关爱与安全的环境，学生积极参与知识的建造，通过发展学生的思考能力与积极态度，利用考查来了解学生的学习进度。新加坡对教师有四个方面的要求：爱心，积极乐观，不断进修，创新与精益求精。
我的新加坡教育访学之旅（十七）——教师的专业素养
胡先生介绍的这些理念和要求与我们的差异暂且不说，就单单对教师的培训、指导和管理教师方面的认真劲儿，就值得我们好好学习一番。
学校从校长—学术副校长—部门主任，一级一级都十分关注每一位老师专业素养的指导与管理，具体由部门主任来实施。他们认为，有效的专业发展机制与执行，将使个别教师、全体师生乃至让学校的全面发展收益。在部门主任的领导下，同一部门的老师设定工作与学习目标，过程进行观察与指导，每年五月进行年中检讨和修改，再进行新一轮的观察与指导，最后年终评估与讨论。我们仔细学习胡先生发给我们的《新加坡教师工作计划外、检讨、评估表》，就深深被其细致、科学、完善、可操作的工作目标和工作进展所震撼。一、主要目标细分为：学生的全面发展（包括学生高质量的学习，学生身心发展与福利，课外活动三方面），对学校的贡献，与家长合作，专业发展和其他方面。二、教学能力又分为：教学能力模式包含知识层面，心智层面，与他人合作，知彼知己等；核心能力，培养全面发展的孩子（其中包括五点）；学科知识层面，对学科知识的掌握，不断学习、跟进知识的发展，要求达到学科知识的卓越水平（其中又包括五点）……
我们看的眼花缭乱，这个目标的实施和管控过程需要大量的人力资源投入。胡先生说， 因为有部门主任的过程把控、跟踪、提醒，老师对考核结果也都坦然接受。这个过程是非常严谨的，如果在过程中出现问题，年中在经过部门主任指导，并没有改变的，那么在年终的花红（和我们的绩效工资和年终奖金差不多）就可能没有，而表现优异的可以拿三个月的花红奖金，一般的拿一个半月的花红奖金。
老师的薪金与工作表现挂钩，用制度、机制操控人的行为表现，工作一年拿到多少奖励金，老师自己心中有数，基本不会发生意外。新加坡不允许对年纪大的老师在工作量上进行照顾，因为你的工资等级相对比年轻老师高，这么高的等级工资做出你相应的贡献是应该的。正因为这样，学校安排的各项工作，老师们都乐意接受，并都能主动完成。
我的新加坡教育访学之旅（十七）——教师的专业素养
相对新加坡而言，好像缺少一点人情味，但多了一份执行力，过程透明，结果公平，教师认可。胡先生认为人的惰性是天生的弱点，我们通过科学机制的约束，严格过程的把控，就可以避免很多人为的因素。反思我们的教师专业素养的培养，有的是专家引领，是群体的培训；有的是同伴互助，是委婉的提醒；有的是团队的研讨，是自我的反思。缺少的就是像新加坡这样过程的把控，面对面红红脸、手把手练练兵，针对针把把关，只有平时严要求，教师的专业素养才能不断提升。
是呀，新时代的教师是学生学习和创新的引领者，我们要明白自己身负的使命：国家的未来发展决定于今天的教育，教育的品质奠基在于今天高素质的教师。作为校长，更是责任重大，想到这里，我不禁头涔涔而泪潸潸了。
