儿童问题行为案例分析（二）

“你被打的时候是什么感受？是不是很痛？”这些不是创伤。“爸爸打你是爱你，只是他不会表达，你要理解他”这是创伤，因为孩子无法理解打=爱。有些东西不用去解释，我们要做的就是去理解他，我们不能帮孩子复原，这个要靠他自己的力量。

同情？被尊重？被抛弃？孤独感？没有被真正关心？

把他当做人，一个有自主选择权力的人。可以请求他的帮助，让他做一些事寻求价值感。但这个事不是“他要做”、“他被喊”，而且“我需要他的帮助”。

在建立关系中先了解他的需求，学着询问他的感受。

孩子一般在学校是掩盖情绪和需求的。

一个孤独的人，有时候生病也是对自我的掌控感，我有生病的权力，我想生气就生气，我想低落就低落。

我们要看到一个人反反复复的原因，而不是说“你怎么老是这样”，要让孩子看到，不是他不努力，不是他不坚持，要看是什么原因让他有这样的表现。否则他越挫败越容易自暴自弃，老师要时不时给鼓励。

孩子需要情感上被关心。

男孩子有时候更需要肢体接触，同时传递一些力量。

我们不需要替代太多家庭的责任，如果他的家庭不负责任，那么家庭就必须承担后果。我们要做的，就是他们是我们的学生的时候，关心他，给到他支持，不用为他整个生命承担责任。

要看到事情的转机在什么时候。

青春期的孩子对朋友和家人都是我可以离开你，但你不能离开我。

有些话我们可以替孩子表达出来，但不是指责。

孩子有状况的表达都是他有需要的时候。因为他不会表达，所以用了一种极端的方式。

“弱”也是一种控制，弱对强的控制，『受害者心态』

把老师自己的责任分清楚，告诉家长我们1.2.3.哪些是做到了的，剩的该家长负责，要划分界限。

自私有时候是某些方面匮乏。

《被讨厌的勇气》《幸福的勇气》《孩子与恶》