教育的理想追求

我曾经问学生，你们是想做鸭、还是猪，还是人？

学生反问我有什么区别。我说鸭，就是填鸭式，把知识一股脑塞到你的脑袋里。猪就是，塞点饲料称称重，确定是胖了还是瘦了，就是不断地考试，看看成绩的长进。学生说，那我要当人。我说当人可以，那就要主动思考，积极回答问题，别一直呆坐在那里，拿着笔，直勾勾地盯着我，等着我报答案，记笔记。学生明白了，可是他们连思考的方式都忘了。

我常常反思，我怎么把学生教成那样暮气沉沉。我的课堂上应该讨论四溢、高潮迭起。可是学生被圈进在这里，从早7点到晚9点，早就没有了精气神。老师也是一样，校长说我们眼里没有光了，上课不够激情四射。可是，看看学生，一个个快倒下了，只能在上下学途中抽空迷瞪一会。

来到这所学校之前，我虽然也带九年级，但没有那么大的教学压力，每一届，我都能培养一两个能够帮我上课的小助手，他们站在讲台上，落落大方，把知识讲解的很透彻。在座的同学也很配合，举手的，抢答的，被指名回答的，大家忙得不亦乐乎。学生得到了锻炼，好多苗苗到高中也发挥了潜力，考到心仪的大学。

而今，我却陷入了苦恼。这里，更多的大量的刷题训练。无论是小年轻还是老教师，课可能讲得不细致，但题目分析得却头头是道。罚抄，板子，一应俱全。有用吗？有的。拼命挤压学生的学习时间。哪一科老师严厉，学生就学哪一科，学生就像一个陀螺，不停旋转，应接不暇的抽打，何谈兴趣和喜好？应试教育被演绎到了极致。

而我的语文呢？我爱教学，一首古诗，我能分析一节课。一篇鲁迅的《藤野先生》，我能连上四课时，且把鲁迅的爱国之情，弱国的卑微之感，对先生的感激之情分析得淋漓尽致，且还能结合鲁迅的《呐喊》（自序），把鲁迅的思想和语言风格都剖析得明明白白。我太爱鲁迅了，为了他，我去了绍兴两次，把鲁迅故里的山水风土人情摸了个清清楚楚。可是，这些学生听得津津有味，考试却一塌糊涂。是我不够努力吗？我也给学生渗透题型和解题思路，连续六年呆在九年级，我也不是吃素的，各省的考题我也能揣摩得仔仔细细。可学生为什么还没考好？

归根结底，学生累了，倦了。我也是。我已不再年轻，越大慈母心越上头。我看着那些孩子才十三、四岁，一个个都可爱极了，要受这样教育的摧残，谁来关心他们过得好不好，快不快乐呢？我已经38岁，可以当学生的父母了，我又怎能忍心下手上板子呢？