给教育涂上艺术的生命底色—读《教育的生命底色》有感

文/曼古乔

八月有书，共读共赏。虽初秋，烈日炎炎，不必煮酒。荷叶田田，荷香醉人。    暑假余下半月时，相约晨曦中，相伴星空下，读完武凤霞老师的《教育的生命底色》。入情入境，一同思考，一并体会。在阅读的过程中，时而觉得自己是学生，时而好像是站在讲台上的老师。在武老师丰富的文字里，我看到了很多教育细节，好像一个个充满了生命活力的场景在眼前被作者还原了，让我深深地沉醉在课堂的魅力中。 

武老师引导学生在品读文章中从语言的表面渗入深层，让学生感受语言文字的独特魅力，让那些文字如精灵一般跳跃在学生的书本里，散发着独有的生命力，吸引着师生共同在课堂里忘我地品读。武老师从教学一线上审视、反思和提炼的教学思考是理智的、独到的。她对课堂教学有深刻的见解，一直提倡”生命教育”理念，并在实际教学中加以运用。 

《教育的生命底色》一书，让读者感受到一个有魅力的教师，正是善于为教育涂上艺术色彩的人，作者的每一次记录和反思，都为今后的艺术课堂增光添彩，让课堂如雨后彩虹一般，给人惊喜、希望、活力。 

武老师用大量篇幅记录自己对课堂教学的敏锐思考。如，对作文指导误区的思考，提倡惩罚的真谛在于爱的感动，在基层教师公开课上的思考等等。她通过课堂来提倡人的生命与社会，乃至整个自然的和谐，激发学生的生命活力，使课堂时时被有生命的旋律充满。  我也被武老师的文字深深吸引，她解答了我在教学实施中的困惑，让我回过头来，重新对教育理念加以认识。这本书里，对教育本质的深层思考，对课堂氛围的认识，对教师本身深层次的审视等等，都值得我们反复品读，在思索中对照自己的教学现状，用智慧破解教育的密码，形成自己的理解。  把《教育的生命底色》的每一个章节，每一个部分联系起来，感觉思路如此顺畅，如此情理之中。 

我们“在追寻中见证”武老师“生命课堂的思考与实践”，循着武老师的足迹，“行走在公开课的舞台上”，教我们“古诗教学莫写实”，感受“一次基层教师公开课引发的思索”，指导我们“朗读中字音儿化应慎重”，从“语文味”的“味源”，探索“教师的语文素养与教育智慧”。洋溢“语文味”的课堂上充满着“语文味”的评价，好像能让表扬都富有趣味性，从而“让学生沉浸在童话的世界里”，对“作文指导的误区探源”，让学生觉得写作如编童话一样简单有趣。　　

引导学生“在学习中建立起行走的坐标”，带领读者“透视特色教育的几个误区”，“让教育在思考中前行”，善于“为教育打上尊重的底色”，她提倡“教育应该让学生知道为什么”，告诉教师“教育惩罚应该面对个体”，让我们都明白“惩罚的真谛在于爱的感动”。她说，“把奖励的机会送给家长”，她告诉家长和教师“苦甜相间才是有效的惩罚”。“让课堂在温润的气氛中舞蹈”，体验“一节真正的语文课”，让鲁迅这样思想深刻的作者变得可以亲近，“在思想冲突中破解文章精神的密码”，从而“让文字在温润的气氛中舞蹈”。　　

教我们“做一个具有人格与学识双重魅力的教师”，“为自己搭建一方专业发展的平台”，“在学生心中播下一粒向往未来学习的种子”，“让我们知道备课也是有诀窍的”和“我们可以这样说课”，最终，我们也将“成为别人眼睛中的一道风景”。 

书里说到“教书是个良心活儿。”我在读师范时，我的老师也讲过，做教育，首先对得起自己的良心。“良心”包含着学高为师，身正为范。终归结底，教育是一项育人的工程。我读出了一个教师朴质的职业诉求。是啊，教师应该是一个光明豁达的人，一个可以与家长成为彼此信赖的朋友的人，一个时刻能唤起学生的求知欲的人。 

韩愈有言，业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。作为教师，应该保持在学习和反思中不断提升，提高业务水平，多去思考，多去总结，多去探究，给教育涂上艺术的生命底色，让教育变得美而灵动。