班级朗诵活动的意义

我一直在探索如何调动学生的积极性，想了很多的方法，办班级刊物，举办作文比赛，让学生开班会，在课堂上用小组教学，尽量让那些优秀的学生去带动比的孩子，尽量给学生更多的舞台，但是已经差不多4哥个月了，这批学生还是没有发生明显的改变，这也许是因为这两个班级除了我以外的老师都在极力批评否定惩罚学生。但一日为师，又幸得学生喜爱，我还是在劝自己对他们又燃气格外的热情。

不管怎样，朗诵活动定下了时间，其实十分的仓促，后面又有篮球比赛，但一拖可能这个活动又会被搁置了，于是选择了周一的下午，在学校这样的机构工作，涉及的人越多就越容易低效率，于是，连借场地都免了，直接让学生把桌子往后拉，在教室前面留出了场地。

除了第一组，剩下的组都十分的流利，两个班级的主持人各成一派，一二个婉约，主持词充满了诗情画意，一个豪放，现场互动频频。事先已经让学生填写看了《朗诵活动小组报名表》，按照抽签顺序上场，这两个正式的流程，使得两个班级现场纪律都很好，这应该就是活动管理中的心理预设建构。

令我印象深刻的是，两班级都涌现出一些很优秀的同学，现场单人朗诵《满江红》的，主持人要求老师不许强词的，班级同学要求跟老师合诵《相信未来》的，这些都是意想不到的进步，当一个人的内在驱动力改变了，难道学习还是一件被强迫的事情吗？

在朗诵活动收尾， 我十分郑重地为每一位获奖者颁奖拍照，如果有机会，下次我应该让这些同学发表获奖感言！！

晚上，将活动照片上传，在家长群表扬了全班同学，希望他们能受到鼓励，发现孩子的闪光点。

期待学生日记中写下这件事！！！