2018-07-26 问题 阅读 改变 成长

     今天又见到了可爱的刘力教授， 早上在电梯上遇到刘教师，衣服上都是汗渍。天气炎热，刘教授一大早就赶来了，忍不住说声：“刘教授，辛苦了，一大早从杭州赶过来。”可刘教授却说：“这是应该的。”一个学者的谦和让我感动。想起一句话：越是高水平的人，越是谦和。

       应该是第四次听刘力教授的讲座了。刘教授依然那么风趣幽默，依然那么精力充沛，依然与别的专家不一样，喜欢台上台下跑。

     教授的课堂依然是即兴演讲的状态，课件上永远就是一个框架。刘教授先交流了《教育科研的几个方法论问题》。 刘教授说谓我们阐述了四个最重要：

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1.最重要的不是怎么研究而是为什么研究。

2.最重要的不是迷信和盲从而是通过研究性实践进行“基于证据的研究”

3.最重要的不是研究的数量和级别而是研究的质量

4.最重要的不是经验性的问题解决，而是要有理论自觉，使教育研究成为真正的科学研究。

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      对照四个重要，对于我来讲最难的应该是研究的质量，怎样的研究才算是高质量的研究呢？刘教授也给出了标准：

（1）提出一个重要的有研究价值的具体的教育问题。   首先，教育研究是从发现和提出问题开始的，作为研究者，我们要:A了解社会出现的变化；B了解教育行政部门提出的要求；C了解学校实践长期没有解决的问题；D了解学术界的新成果、新观点。 没有问题就没有研究，有真问题才会有真研究。

（2）解决这个问题要有一种可检验的研究假说，并加以理论论证。

   （3）运用科学的适当的研究方法，定量定性都不可少。

   （4）获得真实、有效、可靠、充分的研究数据。

   （5）运用创新思维和逻辑推理提炼出恰当的研究结论。

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       回想起这些天教授们的讲座，有一个共同指向，那就是问题。教育科研的着眼点就是问题，有了问题就会有研究。自己呢？会在教学当中发现问题，也会去思考如何解决，但很多时候只是停留在个案上，一个事情解决了，就觉得功德圆满了，没有去想过问题背后的价值，因而也就没有了研究的行动。或许这也是许多一线教师的通病吧。问题有吗？有。对策有吗？好像也有。可以成为系统吗？哎，没有那个高度。也许这也是刘教授提出第四个最重要：要有理论自觉，使教育研究成为真正的研究。

       接着，刘教授和我们聊了关于文献阅读的问题。读什么？读和课题有关的材料，包括研究方法论方面的。为什么阅读？首先是火的研究思路研究思路和理论观点，更重要的是将自己置于更广阔的背景之中，避免自己的研究过于狭窄。如何阅读？需要进行批判性阅读。刘教授说，他带的学生，不看完100本书，是不让去找他的。虽然这话有些夸张，但也足以说明阅读在教育科研中的重要作用了。

      听到这里，我不免心慌慌了，自己看的书实在太少了太少了。虽然这些年也做课题研究，也有获奖，但自己心里很明白，绝对不是教授口中那个有质量的研究。

    从现在开始狠狠阅读吧，虽然这个觉悟来得有点晚，但至少是会有改变的。刘教授说，有改变，就会有成长。附上刘教授讲座中提到的书籍。