阅读—治愈“困难生”的良药——暑假读书笔记(三)

    每次读著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，内心都会有所触动。今天在读了“阅读是困难学生智力教育的重要手段”这一建议时，感到自己在教学中犯了一个严重的错误——对“困难”学生的教育。

    从教近20年以来，每年让自己最感头疼的就是班里的一些“学困生”，他们对所学教材的领会、理解和记忆都很困难，很迟缓；有的自律性差，作业也总完不成。于是对他们的期望很低:以为他们只读教科书就行了，不用分散精力去读别的书。结果他们也始终成绩不好，不理想。苏老告诉我们:学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读。苏老形象地比喻:就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是没完没了的督促，而是阅读，阅读，再阅读，能在学习困难学生的脑力劳动中起决定性作用。苏老的这一建议如指明灯为我们指名了对困难生的教育方向。

  我们学校特别重视阅读，特别是新教育实施以来更是把阅读提的特别重要，师师共读，师生共读，生生共读共写是每天的必要任务。今后的教学中要重视对学困生的指导，让他们爱上阅读，让书籍浸润心灵。因为阅读不仅可以使学生摆脱成绩不良的状况，而且阅读可以发展学生的智力。