什么是编程思维？

《写给所有人的编程思维》

这本书与以往见到的编程书籍不一样，不是从枯燥的代码开始，也没有通篇讲述编程原理或者某一种具体的编程语言，而是通过一些有趣好玩儿的例子、通俗易懂的语言让不能年龄的读者指导“生活，就是编程思维”。从题目中我们至少可以获得两点信息：第一，编程思维适用于所有人，换言之，每一个人都有可能通过学习和训练发展编程思维；第二，这本书讲的是“编程思维”而不是涉及代码的“编程”。因此，无论哪个行业、无论性别与年龄、无论怎样的学识基础，都能因编程思维得到发展而获益。

编程思维源于编程却并不囿于编程。

如果对书中涉及编程的术语不感兴趣，那么这本书至少可以解答以下两个问题：

什么是编程？

计算机编程的过程就是将人的想法、思维过程转换成计算机要执行的动作。这一过程的实现，需要借助一些编程语言的帮助，将人类自然语言用程序语言表达出来，才能被翻译成计算机可以读懂的数字语言。无论计算机多么强大，真正强大的还是人的大脑！

各种编程语言在人与计算机之间架起沟通的桥梁。掌握一门编程语言，相当于掌握了一种控制计算机、与计算机沟通的方法，在计算机无处不在的今天，各个国家不约而同在基础教育渗透编程教育，在印度，条件允许的家庭更是在孩子4岁时就开始接触至少一门编程语言，并且持续学习直到精通。

什么是编程思维？

基础教育阶段开设编程课程，并不是为了培养合格的程序员，而是让学生尽早习得编程思维方式，从而让他们的学习、生活和未来的工作更有效率。

第一，编程思维是一种追求高效解决问题的思维方式。

编程思维，意味着创造性地解决问题、表达思想，包括理性推理、逻辑思维和必要的数学运算。但实际上，它就是做事情的方法、解决问题的思路。

学习编程思维，并不意味着必须具备多种特殊的技能。但是，拥有解决问题的欲望却是非常重要的！其实，我们一直都在解决问题，只是自己没有意识到而已，或者说没有意识到可以用更有效的方法解决问题。比如，我们可能在一个陌生的地方迷路了，找不到目的地，这时候，每个人解决的问题的方法是不一样的：可以使用手机导航，可以打个电话找朋友帮忙，也可以查看当地的地图，或者找行人问问路……这些行为，就是解决问题。

大多数时候我们遇到的问题是复杂的，这时候，我们需要将复杂的大问题分解成简单的小问题，一个个地理解和解决，分析和分解问题的过程中，学生的高阶思维能力得到培养。

第二，编程思维是一种设身处地站在他人立场思考问题的态度。

程序最终是为用户服务的。因此，一个程序员在开始编程之前就要站在用户的角度分析程序需求，程序完成后要以用户的角度进行测试，后者邀请用户参与测试并善于听取用户反馈。学习编程的过程，也是逐渐学会站在他人立场思考问题的态度。

在人际交往中，设身处地、换位思考越来越重要。站在他人立场看问题，我们会多一点理解、多一点宽容。

第三，编程思维是一种能与同伴合作的沟通方式。

无论线上线下，在开放的社会，我们很容易找到志同道合的伙伴，与他们一起完成一些工作或参与到他人的项目中，善于听取他人的意见和建议，都是很有效的沟通与合作方式，而善于从他人批评中获得建设性意见，不断完善自己的工作，更是一种可贵的品质，在合作中，我们的沟通能力会得到发展，不断提高人际交往能力。

第四，编程思维是一种简单、有序的行为方式。

编程的过程，就是将目标分解成具体、简单、机器能理解的指令序列。目前我们使用的电子产品功能越来越强大，这些多样化的功能依赖于程序员编写的一条条清晰、具体的代码才能实现。学科教学或者学生管理过程中，我们经常会发现学生有时候很难达成朝着我们预期的目标发展，在反思目标是否合理的同时，我们也需要反思给学生的标准是否明确、指令是否具体。

例如，我们想让学生将抽屉保持得井井有条，如果只给学生一个模糊笼统的指令“把抽屉整理好”显然是不够的。首先要让学生知道井井有条的标准是什么——分门别类摆放物品、无垃圾、取用方便……然后按顺序发布指令——把抽屉清理干净、根据物品的属性或取用频率分类摆放、物品用完放回原处等等。越是低年段的学生，越是需要简单、明确的指令。

无论使用微课还是导学案指导学生自主学习时，以一组明确清晰的学习目标开始，伴随有序、有效的过程指导是促进学生达成学习目标的必要前提，仅仅为学生提供一组学习资源是远远不够的。

或许，我们从这本书中还可以领悟更多的信息。