第1069期【教学设计】
《小石潭记》教学设计
文/野川中学 崔丽华
学习目标：
1.朗读课文，把握文章典型游记的特点。
2.在理解文意的基础上品味文章语言，体会文章写景状物的细致逼真，根据景物变换，结合背景资料，窥探作者的内心世界。
3.学习本文写景抒情的表达技巧。
4.激发热爱自然、赞美自然的思想感情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。
教学过程：
一、情境导入：
潭水清澈,游鱼嬉戏,岸边青色的藤蔓相互缠绕,偶有微风吹过竹林,奏出轻快的旋律,与潺潺的流水声相互应和。小石潭是美的,然而这样美的景致千百年来却一直隐藏于葱郁的丛林,无人观赏,如果不是柳宗元发现了他,记录下它的美丽景致,我们也许就要永远错过这一胜景。柳宗元的作品,画廊式地展现了一幅幅山水胜景,他把自己的身世遭遇、思想感情融于自然风景的描绘中,借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄寓自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。今天,我们继续学习《小石潭记》。
二、朗读课文，寻踪觅迹
1.这是一篇游记，游记就是把自己游玩某一处的风景记录下来。文中必然会留下作者游玩的足迹，请大声朗读课文，从文中找到作者游小石潭留下的痕迹，并用长方形框出这些词句。
(学生朗读并勾画)
【预设】从小丘西行百二十步——伐竹取道，下见小谭——潭中鱼可百许头——潭西南而望——坐潭上——以其境过清，不可久居，乃记之而去。由近及远。
概括为：发现小潭——潭中景物——小潭溪身——潭上气氛——交代同游者
三、再读课文，看景悟情。
冰心说：“古今写景状物的诗文，都是作者从自己主观眼光和心情中，赋予他所接触的景或物以特殊的性格和生命。”也就是我们常说的“一切景语皆情语”，因此，我们读小石潭记，还要读出柳宗元游览景物的心情。
1.游览小石潭的过程中柳宗元有怎样的心情呢？我们一起再读课文，体会作者赏景的心情。(学生朗读并思考)
【预设】乐。“伐竹取道，心乐之。”凄，“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”
2.小石潭让作者“心乐之”，你觉得哪些景物吸引了他？这些景物有什么特点？
示例：我觉得小石潭清脆悦耳的水声吸引了柳宗元，你听：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。未见小潭先闻水声，水声如玉石相击，其音清越，听来人身心愉悦，引起了作者探幽的浓厚兴趣。
【预设】我觉得潭边那清丽盎然植物吸引了柳宗元。你看：“青树翠蔓，蒙络摇缀”那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差不齐的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面，浸入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景怎能不令作者心旌摇荡呢？
我觉得小石潭那形态各异的石头吸引了柳宗元，你看：“全石以为底”这该是多大的一块石头呀，“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，这千姿百态的石头，简直是天造的奇观啊！
3.作者的心情是什么时候发生变化的?“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，直接表达了作者的寂寞凄凉和忧伤。
4.从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么作者在第4段还要说“寂寥无人”？
屏显1：柳宗元《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。点评：千万孤独，如此厚重的孤独，怎能轻易排解？
屏显2：怎一个“忧”字了得
柳宗元，出身官宦世家，以“兴尧舜孔子之道，利安元元(百姓)”为己任。弱冠之年(20岁)即中进士，入朝为官，想要有所作为。唐顺宗永贞元年，唐王朝风雨飘摇，民不聊生，柳宗元参加了王叔文领导的政治改革，希望推行一些措施来改变由于安史之乱造成的时局衰落，不料革新失败。一纸诏书改变了他的命运。柳宗元先是被贬为邵州刺史，不到两月，再贬到距京城两千里以外的永州，这一年，他33岁。改革同僚王伍也被贬谪，后因病都郁而死;王叔文先是被贬谪，第二年又被赐死。两位同僚的境遇使柳宗元更加感到惊慌忧惧。整整十年，他谪居永州，内心凄凉而孤独。
永州地处湖南和广东交界，当时甚为荒僻。被贬期间，柳宗元年近70岁的老母不幸染病离世。而柳宗元因“其孤有罪，衔哀待刑，不得归奉丧事”，即因为是“戴罪”之身，不能为母守孝。幼女也不幸夭折，年方十岁。内心的忧郁、无奈、悲苦又是何其复杂!
点评：政治上的失意，亲朋的故亡，种种的变故让他如何不忧、不感到凄冷悲凉呢？
【点拨】这种感受与作者当时的心境有关。小石潭幽深冷寂的景象与作者遭贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在“寂寥无人”的心境之下，故而有此说。这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和作者内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此，这几个人内心契合，都是失意和落寞的。
小结：在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。
第一层：乐——“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，引起内心之“乐”，于是，兴致勃勃，“伐竹取道，下见小潭”。这是一种愉悦的心情！
第二层：乐——潭中鱼儿，自由自在，无忧无虑，时而动，时而静，“似与游者相乐”，“我”完全沉浸其中，得到自然的慰藉，“乐”在其中！
第三层：凄——顺着潭西南而望，水源曲折，幽深不可测，再加小石潭周围“寂寥无人，凄神寒骨”，心中被贬谪的孤寂、郁闷立刻被触痛唤起，无限凄凉尽在心头。
四、积累，学写景法
屏显：
古之记山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。—张岱
夫古之善记山川,莫如柳子厚。——茅坤 在这篇写景状物的千古佳作中，我们能学到哪些写景的方法呢？
【预设】
移步换景：西行隔（篁竹）闻（水声）伐（竹）取（道）下见（小谭）近岸……
动静结合：影布石上佁然不动（静）俶尔远逝往来翕忽与游人相乐（动）
侧面烘托：写潭水的清澈借潭中鱼
特写镜头：皆若空游无所依，日光下澈，影布石上……（静、动）
情景交融：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃,以其境过清，不可久居，乃记之而去。
5、总结：
柳宗元被贬十年，不但在文学上取得了很大成就，还做出了很多政绩，余秋雨在《柳侯祠》中这样写道：“在柳州的柳宗元，宛若一个鲁滨逊，他有一个小小的贬谪官职，利用着，挖了井，办了学，种了树，修了寺庙，放了奴婢。”我国古代这样的文人还有很多，在承天寺赏月的苏轼，吟出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹都是如此。课后大家可以去读读他们的作品，走进他们的心灵，感受他们在逆境中的勇气与坚韧。
