Reading Notes-Chapter-7-0

申明：文字为原著中文版阅读摘要

         《Mindsets: New Psychology of Success》

           Author: Carol S. Dweck Translator: 楚炜楠

 ————————————————————————————————

Chapter 7---父母、教师与教练：思维模式的传播

没有哪个父母会想：“我今天能做点什么来害我的孩子呢，破坏他的努力，让他变得不爱学习，阻碍他取得的成就？”

当然，没有父母会这么想。（除非变态有病）

他们会想：“我愿意为了孩子的成功做任何事，付出所有。”

但他们做的很多事却事与愿违。他们认为有帮助的评价、训诫或激励孩子的技巧，经常会传递错误的信息。

（这种反说正话的切题方式，比平叙更有成效。）

人的每句话，做的每个行动都会传递出信息。这些信息，会告诉听众（孩子们、学生们、运动员们）---如何看待自己。

传递的信息可能是：你的能力永远不会变，而我正在对你的能力进行评判。 也可能是：你是一个不断成长的人，我对你的成长很感兴趣。

孩子们对这些信息的敏感和关注程度是惊人的。

实例：

儿童教育专家海姆-吉诺特讲故事。

故事一：

画画

B-幼儿（5岁新入园）

M-妈妈

T-老师

两个对话：

一：入园后，墙画

B：“这么难看的画，是谁画的？”

M：立即更正，“这幅画这么漂亮，你却说很难看，这很不好。”

T：老师完全明白幼儿的意思，“请进。你不需要画出漂亮的话，只要你喜欢，你可以画不好看的画。”

评：老师回答了幼儿心里真正的疑问，那就是：如果一个小男孩画画不好看，该怎么办？

二：地上坏了的玩具消防车

B：捡起来，用一种自以为是的口气问“是谁把消防车弄坏的？”

M：妈妈再次抢着告诉他，“谁弄坏的对你来说有什么区别吗？这里的人你一个都不认识。”

T：老师理解幼儿的疑问，‘玩具就是用来玩的，有的时候玩具就会被弄坏，这种事经常发生。’

评：幼儿真正的疑问，再一次被解答，那就是：如果一个小男孩弄坏了玩具，该怎么办？ 宝宝和妈妈挥手再见，开始自己在幼儿园的第一天。

他知道，这个地方不会有人对他进行评判，也不会给他贴上标签。

人绝不会因为年龄的增长就降低了对这种信息的敏感度。

故事二：作者亲身经历

作者去法国普罗旺斯度假。每个人都非常好，非常客气和大方。

后来去意大利一家庭式餐厅，作者突然忍不住哭起来，当地人让其感到特别安心。

作者的回应是：

 “在法国，当别人对你好的时候，你感觉到自己通过了某种测试；

在意大利，一开始就没有被测试的感觉。 ”

给孩子们传递固定型思维模式信息的父母和老师们，就像法国人，

而给孩纸传递成长型思维模式的父母和老师，就像意大利人。