埃里克森人格发展理论

中原焦点团队朱艳华坚持分享第1217+28天艾里克森认为现代人的一切心理上的变态是人的本性需要和社会需求不相通，人在克服心理与社会矛盾危机的时候，很大程度上依赖心理和社会经验。

弗洛伊德认为性本能是人格发展的驱动力。口欲期(0－1）肛欲期(1－3岁）性欲期(3一5岁）潜伏期(5至12岁）生殖期(十一二岁开始）

埃里克森认为人格发展的驱动力包括性本能，生物因素，同时还强调了文化和社会因素的作用。

把人格发展划分为八个阶段

0~1.5岁 冲突:信任与怀疑 对应品质:希望

婴儿出生后的一年，儿童完全依赖他人，需要满足温暖，爱，抚摸，生理方面的关怀，行成安全感和信任。怀疑将导致孩子以后发展中不安全、猜疑，与人建立关系困难。这一时间段成功解决格中将形成希望品质，成年后乐观开朗，信任、活泼。

婴幼儿教育给予足够的爱，关心，温暖，抚摸及时回应生理需求。

1.5~3岁 自主与羞耻 意志品质

这一时期儿童通过爬、触摸探索世界，自控能力增强，父母鼓励尝试培养自主意识，更多的允许。温和鼓励将会形成意志品质，成年后坚强独立，果断，自律，不怕困难。若保护过度，包办代替将会形成无主见、能力弱化，特别粘人，对能力产生怀疑，羞怯。放任自流，太过纵容将会无规则、不利于社会化。

婴儿后期教育的意义:鼓励尝试新事物获得自主意识，给予支持，不包办，不缺失原则，不贴标签。

3~6岁 主动——内疚感，目标品质

通过游戏制定计划，执行任务，学会社会技能。总是批评会让孩子认为积极参与活动是错误、产生内疚。

婴儿期的教育意义，培养主动进取的精神对孩子《十万个为什么》有耐心，从而产生链接，注重伙伴关系，多鼓励。

6~12岁 勤勉——自卑 能力品质

开始学习各种技能，拓展到家庭范围以外。

青春期教育的意义予以肯定，培养勤奋，肯定努力，多用罗森塔尔效应。

12~18岁 同一性 角色混乱 诚实品质

同一性即个性的形成获得一致，良好完整个性心里身体成熟，带来新感觉心态度新角色。在自我感觉上整合起来，形成同一角色。无法完成将会陷入痛苦之中，产生角色混乱，不确定自己是谁。

教育意义:建立良好的关系，做青少年的有力支持，帮助开阔视野，达到同一，把青少年当成专家英雄，顺势教育，提供参与。

18~25岁 亲密~孤独 爱的品质

生活中有亲近他人的需要，稳定角色认同后，准备与他人分享爱与友谊。

25~65岁 繁衍~停滞，关心品质

放眼社会，关心他人，指导下一代，保持平衡，贡献个人力量，获得繁衍感。否则处于自我需求舒适的专注状态，生活将会停滞。

65岁以上 完善感~失望 智慧品质

接受自己，回顾一生，对自己负责的人会有圆满感带着尊严面对衰老和死亡。否则背负痛心和懊悔