学习中的三个误区

在学习生活中，我们常常发现，在同一个群体中总是有一部分人学习起来犹如开挂，轻轻松松就能取得优异的成绩。而另一部分人辛辛苦苦却没有结果呢？而我们常听到的辩解为：天赋智商使然。

难道真的是智商的差别吗？会不会是学习理念上存在误区呢？今天就分享三个学习中的误区，看看你是否中招吧。

1.重复学习，才有好的学习效果？

心理学中有一个专业术语，叫“心智模式”。是指外部现实在心理上的一种表现，不断地学习新知识会促进心智模式的形成，并且影响人们思考问题和解决问题的方式。

从这个角度来说，我们学到知识后，似乎马上就能拿来用。实际情况却不是这样，比如学习英语有十年之多的人不少，与老外对答如流的人却很少。这些人并没有形成“用英语对话”的心智模式。也就是说，知识能形成心智模式的前提，是在大脑形成条件反射。

那么，如何才能形成知识的条件反射呢？

我们最为熟知的理论是10000小时定律，认为只要通过勤奋努力，就一定可以。这种想法本身也没错，但核心的问题在于对“勤奋”理解上。

我们通常所认为的勤奋的方法就是重复地看书和做题，认为这是学习的最佳办法。然而，这其实是一种学习的误区，是一种“假勤奋”。表面上看起来费了很多功夫，实际上却缺少挑战。只是让我们机械化地重复知识，并不一定能让我们收获好的学习效果。

回顾我们的学生时代，关于学习我们大多数人的做法就是“死记硬背”。即使学得不好，大家也不会认为是方法出了问题，只会认为是自己还不够努力。行成这种习惯，步入职场后，为了考证或是评职称，还是会选择这种“填鸭式”的方法来学习。然而，由于学习效率低，很多职场人士在考证或是评职称的路上并不顺利。

那么，究竟是什么原因使重复学习不奏效呢？

脑科学研究发现，我们人类的大脑天生就是懒惰的。如果不让大脑保持一定的活跃度，它就会处于待机的状态。所以，重复学习，只会让人形成一种很浅显的心理表征，这是一种很短期、很模糊的记忆。

久而久之，这种浅显的心理表征会使大脑形成一种元认知偏差。这种偏差是指大脑无法辨别自己的薄弱环节。因为感觉自己看什么内容都有一种熟悉感，人们会误以为自己掌握了知识。就好比做数学题，一看公式和例子都懂，换个应用题自己就蒙圈了。

所以，假勤奋的学习方式并不会让我们真正学到东西，也无益于心智模式的形成。只有提高学习能力，才真正对心智模式的形成有帮助。

那什么样的人才算学习能力强呢？

2.一个人记住的知识越多，他学习能力就越强?

乍一看这个逻辑是没啥问题的，你看：掌握的知识越多，学习基础就越好，这样的人，学习新知识的时候，当然要比别人学得快、学得好呢。

研究表明，事实并非如此。因为知识并不是单一存在的，每一种知识可能都代表了某个领域。如果一个人只是在不同的领域之间跳来跳去，一直都从基础的学起，这样掌握基础知识时很容易，但学习却一直浮于表面，这样的学习能力很难提高。

但是如果另外一个人，从某个领域最简单的概念开始学起，然后在学习的过程中勤于思考，在不断积累自己的技能的同时，还懂得在心里演练，学习的效果才会慢慢呈现出来，这样的人虽然掌握的都是同一领域的知识，但思维能力、思维深度却慢慢得到了提升，学习能力也在这一过程中越来越强。

所以说，判断一个人学习能力强不强，除了看他的知识的丰富程度以外，还要看他的思维能力。

3.学习中的麻烦不利于学习?

既然思维能力对学习效果有影响，我们是不是应该有意识地制造一些麻烦，来提高思维活跃度呢？

乍一听又有些让人匪夷所思了。因为印象中，学习是一件“忌干扰”的事。为了学习好，要尽量扫清学习中可能会出现的麻烦。然而，这其实也是人们关于学习的另一个误区。

认知心理学中有个概念叫：“合意困难”。是指学习过程中遇到的一些小麻烦。这些麻烦会让人们短期学习过程的难度提高，但长期看，却能提升学习效果。

也就是说，适度的困难可以帮助人们提高学习效率。因为大脑在克服困难的过程中，会处于兴奋状态，而这有利于人们的思维运转。

所以，综上所述，学习有助于形成思考问题、解决问题的心智模式。有时候出现学习了却无法解决问题的情况，不是因为别的，而是因为我们对学习有误区，没有搞懂学习的规律。

那么，最后请检视下自己的学习过程中是否存在以上误区呢？