共同关注与旁白，有效提升闭娃的认知

有星妈跟我说她不知道如何教自己的孩子，买的绘本和玩具书孩子也不喜欢看。

我说没关系，孩子需要时间去适应，天天看到那些东西，他熟悉了就会去摸、去看、去玩。我们给孩子买滑板车和扭扭车，孩子都是半年以后才真正接受它们的存在，另一个电动玩具挖掘机则是两年。

其实，对孩子的干预效果受到多方面因素的影响，比如孩子的身体结构、认知结构、动作技巧、背景因素、物理环境、以及干预师的职能表现。所有这些称之为PEO模式。

其中任何一个因素发生改变都会对效果产生影响。

比如吃苹果，如果孩子只认识你拿的是一个苹果，而你从来没有给他旁白过“水果”和“味道”的概念，那么当你让他指出图片上哪些是“水果”，以及问他“苹果是什么味道”的时候，孩子自然听不懂，他要么无视你的问题，要么无法给出正确的回应。

我儿子曾经上过两节乐高体验课，我观察到虽然儿子没有语言，可是老师非常善于捕捉孩子的关注点，并做到共同关注，积极用语言进行旁白和引导，将孩子所见、所做、所得、所感用语言描述出来，并注重与孩子眼神对视。以此获得孩子的信任、提升孩子的认知。

共同关注和旁白是深度陪伴的一种技巧，无论是对闭娃还是正常孩子都是有效的，也是早期丹佛模式所注重的干预技巧之一。

因此，从孩子感兴趣的事物出发，寻找共同关注，逐渐扩展孩子的兴趣的广度和深度，以最大的善意揣度孩子的意图，才能正在做到理解孩子和有效干预，提升孩子的认知。

在互动和玩的过程中，关于控制权的问题需要注意以下几个问题：

1.互动应注重好玩，而非完成任务

2.问问题的比例应少于你说话的20%

3.互动中一半时间由孩子主导，另一半时间由家长主导

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