《伍尔福克教育心理学》读书笔记（十四）
为每个学生而教
本章重点关注教学和教师。主要讨论高效教师和低效教师的能力区分。
一、关于教学的研究
高效教师有三个特征:
清晰性、热情和扎实的专业知识。表达清晰是未来有效教学研究中非常值得关注的教师行为；教师的工作热情与学生的学业成就相关，教师的热心程度、友好程度和理解程度是教师的重要特质。
有关教学的知识
专家型教师的优秀特质
1、熟知他们所教的科目——学科内容知识深厚并且知识间相互联系。
2、了解常规的教学策略。
3、了解本学科适合各年级学生使用的学习材料和教学项目。
4、掌握学科内特殊的教学策略——教授某类型学生的特殊方法，或教授一些特殊概念的教学方式，如怎样对学习能力较低的学生讲授负数的概念。
5、了解不同学生的特征和各自特殊的文化背景。
6、灵活运用不同情景进行教学——配对学习、小组学习、团队学习、班级学习、学校学习、或社区学习。
7、有明确的教学目标和目的。
关于教学的最新研究:
二、教学计划
关于教学计划的研究
教师应该参与不同时期的计划制定——大至每学年、每学期，小至每单元、每星期、甚至每天，同时必须保证这些计划之间是协调统一的。计划决定了怎样将教学时间和学习材料有效的运用与学生活动中。
教学目的
教学目标是对学生的教学意图清晰而不含糊的描述。一个好的目标应该包含三个部分——预期的学生行为、行为发生的条件以及可接受行为的标准。
运用教学目标分类学制定计划
布鲁姆和其他研究者形成了在认知领域、情感领域、动作领域的目标分类体系。认知领域内包含六个基本目标:记忆、理解、应用、分析、评价、创造。情感领域的目标从低卷入到高卷入分为不同等级。动作领域的目标一般包括从基本的察觉和反射动作到技能性、创造性的动作。
三、教学方法
直接教学
直接教学一般适用于教授基本技能和显性知识是比较合适后，这些基本技能拥有清晰的知识结构或核心技术。直接教学法有以下特征 1、教师拥有高效的课堂管理能力，学生出现干扰行为的频率很低 2、教师非常关注教学，同时能够有效运用时间启动或推动学生的学习活动 3、教师确信，如果学生选择了适当的任务、能够清晰地呈现出学科信息和问题解决策略，教师能够不断辨别出学生的学习进步和学习困难，同时通过辅导对学生提供有效帮助，那么，大量的学生就能够取得学习进步。此外，教师再教室里轻快地走动以及拥有一个温馨可接受的课堂氛围也非常重要。
有效教学的研究提炼出六个教学事项：1、回顾和检查前一天的工作 2、呈现新材料 3、提供有指导的练习 4、根据学生回答给予反馈和纠正 5、提供独立的练习机会 6、为了巩固学习，需要进行周复习和月复习。直接教学应考虑学生的年龄和先前知识。
课堂作业和家庭作业
任何一项独立的作业都需要认真的监控。在学生做作业时随时地提供帮助，比学生请求帮助后再去帮助他，效果要好得多。为了使学生能够从家庭作业中获益，首先必须保证学生能够理解所布置的作业。另外一个让学生主动做作业的方法就是，让学生对作业的正确性负责，而不仅仅使填完一张白纸。作业的质量与最后的课程成绩挂钩。专家型教师通常让学生互评作业，这样在上课前的几分钟就能迅速改正作业中的错误。
提问和讨论式教学
当今学习技巧的关键之一就是要保持学生的高认知卷入——而这也是提问策略能够发挥作用的地方。提问在认知过程中发挥着重要的作用。很多问题都可以根据布鲁姆认知领域的目标进行分类。另外一种分类方法将问题划分为只有一个答案的聚合性问题和有许多答案的发散性问题。
无论学生的年龄和学习能力如何，所有学生都应该尝试去回答那些引发人深入思考的问题。级哦啊是提问候，应该学会在学生回答之前停顿3－5秒的时间。对于高中学生而言，教师也需要自己把握等待学生回答问题的时间。针对学生回答问题的正确程度，教师应该有更好的反馈模式。
小组讨论有助于学生对个人观点进行综合和评价。当学生尝试理解一些与日常经验相矛盾的概念时，小组讨论也很有用。
小组讨论也有缺点。这种讨论具有不可预测性、容易跑题，并可能偏离岛不重要的问题上去。
让教学适合目标
不同的目标和不同的学生需求，需要有不同的教学方法。直接教学法可以让学生在成就测试上取得更好的分数。但开放的、非正式的教学方法，如发现学习或探究学习，与评估创造性、抽象思维和问题解决能力的成绩相关更高。开放式的教学方法可以更好的改进学生对学校的态度，并能够刺激学生好奇心、合作精神，同时降低缺勤率。
为了达到一定的学习目标，每个学生在一定时间都需要直接显性的教学指导，可是，所有学生也都需要经历更多开放的、建构性的、以学生为中心的教学。
法与教学目标匹配。
四、差异化教学
班内能力分组和弹性分组
1、班内能力分组；2、弹性分组
适应性教学。
为所有学生提供具有挑战性的教学，并在必要的时候提供支持；但当学生逐渐能够自己独立处理时，这些支持就会慢慢移去。
全纳课堂内的差异化教学
1、确定班级环境、课程和教学要求 2、主义学生的学习优势和需求 3、检测学生成功的可能性 4、查找潜在的问题范围 5、使用收集到的信息为寻找合适的教学方法进行头脑风暴 6、决定尝试哪种方法 7、评价学生的进步
技术与差异化教学。
对于学生新概念需要小步子和多次重复教学的学生而言，电脑是非常耐心的导师，只要学生需要，步骤和课程重复多少次都可以。
差异化教学的方法：辅导学生
1、当心自己思想和教学中的刻板印象 2、利用技术 3、让学生知道你很信任他们 4、花时间去建立并保持关系
五、教师的期望
两种期望效应
1、持续性期望效应 2、自我实现的预言
期望的来源
人的期望和信念能够起到集中注意力和组织记忆的作用，因此教师对符合原始期望的信息会投注更多注意和记忆。
教师期望对学生成绩的影响 1、教学策略 2、师生互动
对教师的启示：传达合适的期望
1、小心使用从考试成绩或其他教师那里获得的学生信息 2、小组教学策略具有灵活性 3、在评价和训练程序中要公平 4、所有学生享有同等的参与学习的权利 5、监控自己的非言语行为
