孩子的心，你可曾听见？
心之所在，相之所生
上一周，不知道为何，耳边总是有着对老大的负面评价：美术课老师反馈：熙熙很不在状态，总要提醒才会下笔，进度不是他的水平；家里老人反馈：一点不听话，不肯写字做作业，拖拉得很，把妹妹都要带坏了！……
回家面对欢脱的儿子，我一时无语：该是顺着老人的意愿，狠狠训一顿打一顿，让孩子知道在家不听爷爷奶奶的话，就要受苦；还是听从自己的意愿，耐心探究孩子心底的世界呢？
吃过晚饭，我在家人的期盼中带着儿子独处去了。从儿子怯怯的眼神中，我能感受到到他的不安和抗拒。我将手中的戒尺放在一旁，忍住质问的冲动，静静的看着他，想着我该怎么办？
表象背后的原因，我能找到吗？
我用肯定的眼神看着他：我今天听其他人说了很多关于你的事，我现在只想听听你说，今天你做了些什么？比如今天课堂作品完成得怎样～～
儿子见我没有动戒尺，心定了大半，慢慢回想着说：今天上课时间过得好快，我都没做多少就下课了~~（感觉得出他在认真回想）
我在一旁提醒：那你上课的时候，有没有因为别的事情耽误了制作呢？
儿子继续回想：我就去挑了夜光的橙色线（3D笔用），没做其他的。他们都比我快，因为我缺了一堂课……
我附和道：是的呢，周日你有其他事情冲突了，缺了一堂课，你觉得有点着急了，是吗？
儿子有些委屈：他们都快完成了，我才弄了一点点，老师也一直在帮他们，不来帮我……
听到这里，我有些明白了：你有些羡慕别的同学，是吗？很想赶上他们，又想老师多给你些关注……
儿子说：对啊，老师为什么不帮我呢？明明我做得比别人慢，我更需要帮助啊～～
在找到他的问题后，我决定在同理的基础上，再给来帮他理一理思路：是啊，如果能有老师的帮忙，我相信你可以做得更快；不过，在我看来，老师是因为跟我一样相信你，才没有帮你哦～～
儿子很疑惑：为什么？
我说：熙熙，你知道吗？老师有跟妈妈说过，你的能力很强，在班里是让老师觉得放心的孩子，因为一旦老师的要求给出，你就能独立达到老师的要求，不需要老师再来帮你，所以老师把省下的时间去帮助那些更需要她的孩子。在绘画课上，你就是童子军里那个“以大扶小，以强扶弱”里的强者哦。
儿子有些不好意思了：那也不能一点都不帮我嘛，我也是学生啊，我还差了那么多～～
我知道孩子的心结打开了，然后继续去强化他积极的心态：你可以试着去跟老师说说，我相信老师也会注意到的，对吗？如果你只是在心里着急，老师没有办法知道，对你有好处吗？（我想让孩子知道，只有积极沟通才会产生积极的结果，这是我自己人生的感悟）
儿子有些不肯定：好吧，我明天试试看～～
我肯定他：勇敢尝试，你是个小勇士哦～～
当晚，我将沟通的情况与老师进行了交流，轻轻一点，老师就明白了～～
沟通、补课后的最终作品
之后的几节课，我每天下课后都与老师积极沟通，加上外公又去现场与老师交流，老师答应补一节课，让儿子的进度跟上大家，儿子的状态越来越好，集训的成果让大家都感到欣慰。
儿子的《星空》惊艳了我
回想，如果当时自己劈头盖脸将老师的评价丢给孩子，结果会是怎样？我不知道……庆幸，在发现孩子作品的异样后，及时与老师沟通，与老师的沟通后，我有时间去思考怎么做更好。
不同育儿方式下，我能成为连接心与心的桥梁吗？
牵着蜗牛散步，需要一颗平静心
孩子在家里是最放松的状态，也是最容易出现问题的时候。
我知道老人们向我讲述孩子问题的目的，他们希望孩子能听他们的话，他们希望能在孩子面前有长辈的威严。这样，有助于他们管教孩子，让他们更轻松。毕竟精力充沛的不是一个娃，而是两个，1+1的威力远大于2，他们非常吃力。
我很能体谅他们，可是，当我听到这些负面评价时，我心里真的不好受，特别是他们当着孩子的面评价时。孩子真的没有一点表现好的地方吗？我都能感受那种不舒服，作为当事人的孩子又该是怎样的体会呢？
孩子的心，你可曾听见？
我想我的行动肯定又让老人失望了。我没有如他们的愿，把儿子狠狠的训一顿，反而在儿子开口后肯定了他。
我问道：今天下午你在家的表现，你觉得怎样？
儿子又蜷缩在角落：我做得不好，没有听爷爷奶奶的话，早点完成任务。
看到他那个样子，我该说些什么呢？
是说：现在知道不好了，你早干嘛去了？！不早点做完，对你有好处吗？跟你说过多少次了，巴拉巴拉……
还是说：有没有说过，在家要听爷爷奶奶的话！！你不听爷爷奶奶的话，后面动画片、零食一律不要想！！今天写得不好的都给我擦掉重来！！不写完，不准睡觉！！……
好吧，我选择了第三种，被孩子他爸最鄙视的一种：你又被你儿子忽悠了，你儿子肯定觉得又应付过去了～～
我说：嗯，首先，妈妈觉得你是个勇敢的孩子。你自己主动承认了自己做的不好的地方：没有积极主动去完成任务，对吗？
儿子立马从一团变成了一只，更肯定地说：嗯，我应该更主动去做的。爷爷叫我的时候，我当时没做，爷爷生气了，不理我了，后来我想给他一个惊喜，就自己在房间里写字了。但是算术还没做……继续用怯怯的眼神看我。
我想起上次在龅牙兔，姐姐说的话：那些任务是老师要求必须完成的吗？如果不是，你们怎么还忍心去批判孩子？他能去做，愿意去做，明明是个对自己很有要求的孩子啊～～这是最需要肯定的啊！
我找到了突破点：你后来是自己主动写字了吗？
儿子很肯定地点头，不再抗拒与我对话。
我接着引导：虽然爷爷没有看着你，但是你还是自己写完了，这样也很好。记住，作业、任务都是你自己的，与我们无关。爷爷督促你，是爷爷关心你，希望你能有个好的学习习惯，妈妈也一样。不过妈妈相信你，你的主动性会越来越强，总有一天，不需要我们任何提醒，你也能自己去管理好自己。看看今天，没有爷爷督促，你写字质量怎样呢？
儿子有些不好意思，又有些兴奋：妈妈，要不这样吧，我来找我写的不好的字，你来找我写的好的字，看谁能找的多～～
我意外的发现，在情绪平复的情况下，他对自己要求还蛮高。接下来的时间里，不好的字被他自己一一找出，擦掉重写。虽然达不到高标准，至少比之前的好了许多～～这些都是他自愿完成的。
之后的几天，老人的反馈虽然还是离不开拖拉、不专注、字写得不好，但是慢慢的程度变弱了，也发现除写字外，他对于自己喜欢的画画、学拼音还是很专注的。以此为契机，我再与老人沟通，情绪对专注度的影响。
心之相交，爱之所在
一星期的育儿危机得到了初步化解，离不开各方面的坦诚相待与及时沟通，也离不开孩子的良好意愿。我很庆幸这次能静下心来，听到孩子心里想些什么，但是这并不代表一直有效，我已能感觉到孩子对于说教的反感。
所以，我需要加紧学习，去发掘孩子不当行为背后的根本原因，力求以更少的话语，更有力的事例（自己的进步）去引导孩子，以更平等、更开放的心态去接纳孩子，一直做他心中“最会鼓励人的妈妈”。
