“点燃”学生，快乐无限

      “起立！老师好！”声音这么洪亮？气势如此高昂？我有些受宠若惊地抬起头，看看台下的他们。一个个情绪饱满，脸上和身上都多了些生气，好像周围的空气都变得活跃起来。

      这还是我的学生吗？昨天我还在担心他们上课越来越不敢说话，会不会容易分心，会不会影响课堂效率。一个个谨小慎微的样子，都让我不禁怀疑这是“一沟绝望的死水”。

      今天我发现我错了。我的学生其实是有思想的才子才女，只是之前被压抑了，潜能没被激发出来。现在给他们一点“星星之火”，他们就能成“燎原之势”。

      我是怎么“点燃”他们的呢？今天晚自习从学生习作《对视》开始。我挑几篇优秀作文，让学生上台朗读自己的作文，不愿意的，请一个同学代替自己朗读。第一篇是想象作文，小作者化身为“小王子”，与一位住在地球的小女孩对视，与她说了一番中肯而又富有哲理的话。“这篇文章至少有这四个优点值得大家学习。可见，爱看书爱思考，才能像周同学一样，写出属于自己的独一无二的文章。”说完，我瞥见周同学眼里有星星在闪烁，心里肯定乐开了花！第二篇还是想象作文，但小陈读完，其他同学有点云里雾里，解读更是五花八门，笑声不断。我马上追问：“笑过之后想想问题在哪？”联系之前成功的想象作文，总结出同学们容易犯的两大问题。小陈同学不再反驳，台下是一片写笔记的“唰唰”声。第三篇是带想象色彩的议论文，同学们齐声叫好，我也忍不住细数了它一二三个优点。第四篇是写班主任的记叙文，学生听了两段就“嘿嘿嘿”笑个不停，还不时瞟一眼坐在最后排的班主任。第五、第六篇选了一两个片段解读。第七篇是个成绩中等偏下的学生写的想象作文，我着重表扬了他懂得学以致用，成功化用书上的诗句，而且和艾青的对话如此自然恰切！我分明看到他咧开嘴露出洁白的牙齿，似乎感受到了一种从未有过的欢欣鼓舞！

      虽然这次作文讲评花了一节半课，但成功“点燃”了学生，激活了他们的思维，我觉得还是很值的！我之前花了至少一天的时间认真备课、批改学生作文，更是值得的！看他们一个个情绪高涨，我讲课的声音都提高了八个度。

      第三节课上新课文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的一封信》。这篇课文以前完全没感觉。它似乎也不像一般的议论文，按常规思路上课，味道寡淡寡淡的。这次，我查找了好几个教案，对比后，准备借鉴其中一个既新颖又切口小的教案。关键是，这个教案中，用“不同文体对比法”教，学生更易领悟文章手法。而且，每一环节，总结精辟到位，学生一目了然。

      课堂上，当学生回答不出来时，我还尝试用一些通俗易懂、稍带幽默的话语启发学生：“再教你们一招高情商骂人的方法，做到‘杀人不见血’”“怎么不说‘你这个人渣’？”“说人话”……学生边重复我的话笑，边再次审读课文。

      气氛轻松活跃了，学生想分心都难了吧？“点燃”他们，快乐就会蔓延开来。最终课堂沉淀为收获，沉淀为满足，沉淀为动力。