教师写什么，怎么写（汪瑞林）
一、动笔写对教师专业成长的意义
1.有利于梳理教学工作，总结经验，反思得失，不断提高教学水平。（思想的火花转瞬即逝）
2.有利于锻炼思维能力，提高科研能力。（写作的过程就是一个思辨的过程）
3.有利于理论知识学习的消化吸收（是对理论知识加深理解和迁移应用的过程，激励教师独立思考，对所学知识进行加工充足，一个"再创造"的过程。）
4.有利于形成和推广自己的教育思想（"写"是阐释和传播自己的教育理念的最好方式。学名师，主要的方式是"读"他们。）
二、你为什么不动笔？
原因之一：琐事太多，负担太重，忙啊，累啊（陈宝生部长呼吁，教师也要减负）
原因之二：内因
1.缺乏积累，理论素养不足。贫穷限制了想象力➡️知识储备不足限制了思维的深度和视野的广度。
对策：多读书，加强专业理论学习。
叶圣陶："阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。"
2.不善观察和思考，懒于记录，到写的时候苦于无米之炊。
对策：对身边现象，多问几个为什么，你会发现，熟视无睹的现象也有心的意义。
3.认为教师写作就是写高深的学术论文，望而却步。
适合教师写的几种体裁：
1.教育叙事：日常怎么做就怎么写，写课堂上的故事，写自己对教育的理解。
2.课堂教学实录：剧本对白式或叙事式都可以，但要聚焦重点、难点创新点，不要"记流水账"。
3.教育评论：身处课堂而超越时空，以更宽广的视角去观察思考身边各种教育现象并发出自己的声音，重在新意和深度。
4.调研报告：根据采访调查的数据进行统计、分析，得出结论，提出建设性意见。调查做得深入，报告就不难写。
三、教育反思类文章
（一）对"教学反思"的定义（百度）
（二）他们眼里的"教学反思"
波斯纳（美心理学家）：成长＝经验＋反思
林崇德："优秀教师＝教学过程＋反思"
叶澜："一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。"
罗树庚："我们与名师名家之间，有时仅仅隔了一个反思力。反思力是让经验转化为理论的催化剂。"
小结：没有反思，教师职业生命就是"实践——实践——实践"的简单叠加，有了反思，教师职业生命就是"实践——反思——提升"。
（三）案例研读：反思类文章怎么写
从体裁看：反思日记、备课后记、成长自传、读后感，等等
从观察视角看：
1.观照自我：反思自己的课堂教学（可以是某次课堂，也可以是一个时期的教学经验得失的回顾与反思）
2.观照他人与社会：反思学科领域内某种现象或问题、某种潮流。
案例一：反思一堂课 《那一回，我糗大了》 关键词：勇气（写反思要自揭短）
案例二：反思一段成长经历 《在教与学的重构中成长》 关键词：用心
案例三：反思一个现象 《教学主张的"来"与"去"》 关键词：思辨
案例四：反思模式、教学流派 《什么是课堂教学研究的"硬招"》 关键词：境界
（四）教师写什么，怎么写
1.要有三个意识：热点意识（教育部的重点文件，如核心素养、减负、劳动教育、师德师风建设等；社会热点，如校园欺凌、校园安全等）、专业意识、创新意识（人无我有，人有我优）
2.可以写三类文章：写人、写事、写观点
（1）写人：名师风采 案例五：《活水清茶味愈新——龚志民与他的语文教学》
展现教师在教育教学上的创新，体现人物的教学思想和人格魅力，突出专业角度。提倡徒弟写师傅，同事互写，通讯员采写。
成功秘诀：抓重点放一般，语言有"风采"，见事见细节，有情境代入感。
常见弊病：1.按照时间为序"娓娓道来"，俗气、过气的老套写法。
2.罗列成绩、荣誉、奖项，唯恐漏掉一项。
3.概况总结式语言多，"他如何如何"像先进人物材料，直接引语少。
4.为凸显形象人为拔高，不食人间烟火。
（2）写事：学校课程建设、教学改革、教学案例及教学研讨活动等。
成功秘诀：突出创新价值和可借鉴、可操作性，别人看了有启发。
常见弊病：1.不善于"宏大叙事，细微落笔"（要从个体感受出发，以小见大）
2.不必要的"完整性"，开头背景太冗长（如谈核心素养、劳动教育）
3.不看报纸特点，硬凑成论文体。
4.全面总结无主次，大而全小而全，没有创新或创新亮点不突出。
5.总结提炼、评价性语言多，只见骨架没血肉（到底是怎么做的，看完了还是没明白）
（3）写观点
成功秘诀：视角独到、观点深刻，语言风格清新幽默，有杂文风格
常见弊病：1.话题没新意，老生常谈，如抨击课堂上多媒体用得太滥、喧宾夺主；批评公开课走形式搞表演。
2.观点太偏激，不理性，夹杂着个人情绪宣泄（特别是谈高考改革，谈职称评定，谈减负的）
3.说和自己身份相符的话（就不要干着小学教师的话说着总理部长该说的话了）
4.观点不鲜明，左右逢源。
