《第56号教室的奇迹》（1）

一个春天，因为有一个比较忙的借口，过着“把书从家拿到学校，再把书从学校拿到家”的日子，看似忙中偷闲的读着书，其实很难做到专心致志，问问自己都学了什么？竟然很难以回答了。

今天，顺手拿起书架上的《第56号教室的奇迹》，让我再次跟着雷夫·艾斯奎斯的感受56号教室的魅力吧。

第一个故事是教室里的火。化学课上，雷夫老师为帮助小女孩点燃酒精灯，专心致志的连自己头发着火都不知道。他说如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我的前进的方向就是正确的。自问：我可曾如此的投入过一件事？这件事令自己无言无悔、如痴如醉？

第二个故事是你就是榜样。故事的梗概是这样的：

雷夫:丽莎?

丽莎:雷夫，等我一会儿。我带了作业我做过了。真的啊!雷夫(轻声地):丽莎?

丽莎:真的，雷夫。我真的做过家庭作业(还在拼命找)。雷夫(已经在哼唱了):丽--莎?

丽莎(从徒劳无功的翻找中停了下来，抬头往上看):什么事?

雷夫:我相信你。

丽莎(不发一语，眼神中带着疑惑):……雷夫:我相信你呀!丽莎:真的?

雷夫(轻声地，带着微笑):当然啰，丽莎。我相信你已经把作业做好了。可是你知道吗?

丽莎:什么?

雷夫:眼前有个大问题哦

丽莎(怯生生地，停顿许久):我乱放东西。

雷夫:没错，你得更有条理一点。现在，何不挑两个你信得过的好朋友?

丽莎:露西和乔依丝?

雷夫:很好。今天吃过午餐以后，请她们帮你整理资料夹，好吗?

丽莎(松了一口气):好……

另一个案例：三年级学生艾力克斯的书包很乱,实际上,比“乱”还可怕--十足像个塞满纸张、资料夹,以及糖果的核爆灾区。艾力克斯的老师原本可以把握这次机会对他进行教育,但他却对着艾力克斯大吼大叫,还把书包里的东西全都倒在桌上给同学看。接着,他叫学生去他车上拿照相机,把桌上的一片狼藉拍下来,还对艾力克斯说,他会在家长返校夜向所有来宾展示这张照片,让大家知道他有多邋遢。最后,这位老师还做了一件事情:他对全班同学说,大家如果有垃圾要丢,不要丢到垃圾桶,直接丢到艾力克斯桌上就好了。

相较于这两个案例，雷夫做到了公正而又通情达理，他很善于抓住教育学生的契机，让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。自问：我可曾心平气和的处理过令自己很恼火的事件？我可曾很智慧的实现了完美的转化？

第三个故事是 寻找第六阶段（布兰达的匿名助人故事）。雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六段论”的观点引入班级管理，即把人的行为分为“六阶段”，即我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想要取悦某人、我要遵守规则、我能体贴别人、我有自己的行为规则并奉行不悖。还记得我也曾把道德六阶段写在后面黑板上，让学生对照自己的言行选择自己属于那一个阶段，制定自己的目标，激励孩子们健康成长。但还是感觉自己所做有点空洞，故事性不强。

期待：孩子们的精神生活随着规则意识和道德要求的提升而达到最美好的境界。