学习是为了生存
导语：这篇文章是今天参加拆书帮创始人赵周老师的线下分享后的感触笔记。看过他的书，听过他弟子的课，但就是没有见过元祖的面貌。
所以，今天来的目的，没有之一：亲自证实大脑里对他的所有虚像。
先用自己逻辑梳理了全场分享重点，具体信息可在其后整理稿里详见。
1.信息时代，学习能力的高低已经上升到生存层面；
2.所有学习的本质都是将知识转化为现实技能。所以，学习能力高低直接外化为不同技能掌握的强弱；
3.学习能力也是一种能力，那么习得这个能力的能力叫元学习能力。它是通向任何能力习得的入口；
4.拆书帮的学习方法就是拆为己用，就是上面2的解决；其便签法的三步就是上面3的培养和训练；
5.学习的始点：都应是以自我为核心的学习。而学习到的内容的终点：所有知识的存储都应是自己大脑里构建的知识体系。由始到终，从外到内，闭环完成一整套完整流程。
下面为具体的细节分享：
一、我们现在处的时代
目前的信息时代是，教育平台与新媒体平台合为一体。在各种干货文章大量信息背后反映的快速变化给我我们带来困惑：自己原有知识与外界信息发生碰撞的机会在不断增大。但却更加表层化、肤浅性。
而现在媒体生态是：大量微信公众号推送。我们一边相信积少成多，日以继夜的努力学习，但最后结果却是积累了一个沙堆，没有形状，收效甚微。这是心理学上说的一种认知失调现象。其后果就是：
没有自己的知识体系：要么听风是风听雨是雨（没有独立思考和判断能力）；要么针插不进水泼不进（对原有系统执念保护）
二、目前我们学习的痛点
书是有知识体系的，但这不代表我们看完书就能顺理成章完成自我知识体系建立。就像你看完了一本书，你就直观天真以为自己也和作者一样知识内化了（吃啥补啥观念）；但任何外在方式（书、微信等）的诉求都代替不了或是遮掩不了你没有自己知识体系的事实，应该转过来—反求诸己。
所以重点不是书的体系，而是自己的体系。要建立自己的体系。通过慢成长来实现。
三、学习知识的能力
1.把知识转化为能力。
元能力：关于能力的能力。这个能力可以实现所有其他能力，这个能力就是学习能力。
2.拆书帮的拆为己用和拿来我用的根本区别：
把书当作医生而不是老师，前提是致用类图书。你来选择知识，而不是知识选择你；根据自己的问题（目标）来选择，从书里寻找与问题症状相匹配化解问题的方式（什么书都有不同的用途，同样能解决的问题和重点也不同）
3.拆书帮的便签法三个环节中常见问题：
I便签：附会式学习。新遇到信息与原知识碰撞后，发现表层上看差不多，直接把新信息解释成原有旧知识，然后迅速离开。这不是学习。但附会式学习在比较准备离开时，可以成为我们进一步挖掘的入口。比如：我理解的和书上的真原模原样么？有什么不同么？不同在哪些地方？
AI便签：泛泛而谈。只是说我确实这样，确认事实，但举不出任何自己实际的例子，不从自己大脑的存储经验里提取任何东西，与正在读的信息或知识发生关联。
A2便签:决心泛滥。决心这个举动本身就有强大激发性，充斥着巨大感慨。但这两者都无法转化为行动，而只会导致决心贬值、感慨鸡汤。
所以，这个便签的重点是：要有目标，显性化及可衡量的行动步骤。
四、结合便签法，自我知识体系的搭建
第一步：
信息处理能力：因为信息时代里知识埋在范围更大的信息里。首先需要做的是从信息里面去找与自己实际问题的知识。
提问：系统化的信息一定比碎片化的信息更有价值么？读书一定比看手机更有利于构建自己的知识体系么？
1）分析信息：关键是追问前因后果。
学习是为了生存
2）整理信息：关键是清晰适应边界。
学习是为了生存
做完上述两步，就大大提升了自己的信息筛选能力，同时独立思考判断能力也提升了。
注意干货：破坏了细胞，改变了味道，失去了湿货（前因后果以及适应边界）
学习是为了生存
书与短文的最大区别就是：书有更多的湿货，给你提供前因后果，案例，和解释适用边界。所以，我们的学习应该是：先自己去读湿货，再自己提取干货，而不是直接读干货。
拆书帮的宗旨：培养出拆书家。 自己成为自己的老师。
第二步：
追问和反思经验的能力：这是写在AI便签上的内容。只有不断追问，自我拷问，你才发现得了真正的深层问题，把之前在i便签划定的问题再澄清，再重现界定。
花时间抓住核心本质问题，才是最重要的环节。
学习是为了生存
学习是为了生存
第三步：内化和应用知识
学习是为了生存
沙粒再多搭建不出塔也无用。粘性才是其中连接的关键。把沙聚起来，连接成自己的知识体系。
第四步：最终完成搭建立体知识体系
学习是为了生存
通过对前因后果、适用边界里面8个问题的一一回答，落在纸面上你就完成了一篇逻辑严谨，论证详实的文章。
学习是为了生存
在A2环节，创造不同的运用场景，这个知识我可以用在哪里？可以用工作上，生活中又怎么用呢？一个点几个维度（人四个维度）发散开来联系自己的多个知识面，最终搭建立体知识体系。
结语：最好每一次笔记，完成大脑巩固。
