年度叙事 池老师整理

一、生命。

1.何为生命？

身体和精神的存在，身体和思想存在。对身体的存在满怀敬意。

2.什么是生命的意义？

人生有限决定必须选择，选择即意义。

人生就是一个不断选择的过程，也是不断放弃的过程。

二、生命与职业。

1.从表层讲，是对教育中试主义和市场主义合谋结果。

2.从深层讲，是对现代化对人的异化。

面对职业倦念的不同应对方式

社会认可

西方教育

顺应应试

新教育实验认为，理解、应对这场精神危机，正是当前教育的使命。沉沦还是救赎，教师职业的尊严与价值，正体现于这种危机下每个教师的独特选择，体现了教师的创造与超越。也就是说，要应对这场危机，最终取决于每个教育者对自己生命和意义的感悟，对自己生命使命（职业之命）的认识。

2.职业认同。

⑴.重建信任。

信任：是一个人存在于世上，对世界的一种信任，所以这种哲学上或者是或者教育上的信任，是指一种姿态，一种情感，一种精神。对学生的信任：无限相信学生的潜力。

对自己的信任：天生我才必有用

⑵.寻求意义。

我为什么要做教师？我为什么要活着？

一是把教师当做职业，

二是把教师当作事业，

三是把教师当做志业。

三、生命与故事。

故事帮助我们重拾信任。

故事帮助我们看清意义。

四、故事开始吧

1.故事的底色：意义

对生命的意义的追寻，构成教师生命叙事的逻辑起点；对职业天命的省察，构成贯穿故事始终的基本姿态。

郝晓东老师2011年度叙事

三个发自灵魂的拷问

方娇艳老师2018年度叙事

生命在场蓄势待发

内心深处的

2.故事的素材：关键事件

在生命叙事过程中“关键事件”往往成为引发生命选择的重要诱因，他是创立对个体专业发展有着重要作用的。

年度总结vS生命叙事

挫折引起反思，反思促进成长。

年度叙事：首先思考生命意义，其次寻找关键事件

命运给你关上一扇门，你一定要给自己打开一扇窗！

故事重建信任。

先思考生命的意义，再找了关键事件，然后呈现以我反思，自我理解，还有愿景。

危机和遭遇

为什么网师要求人人去写年度叙事，就在于让每一位书写者用书写反思这一年的生命意义，为未来发展做新的规划（智静）

3.故事的语言：元语言

新教育一直把“以汉语为主体的汉语文字以及以儒家精神为主体的文化”作为中国人应有的源语言，并视之为生命存在和灵魂栖息的家园，我们生命的成就取决于对这一语言的理解，接受传承与创新。

用心书写与顺境繁华共舞，与逆境苦难共处，才是波澜壮阔的真实的生命！——葛占芹

元语言是对中华文化的肯定与认同。——胡苗苗

尺码相同——拥有共同的元语言——卢梅

担当的人能看到他人的担当

付出的人必感谢他人的付出

我们用年度叙事点亮民族的元语言，这样的叙事首先打动的一定是网师人。——智静

第一，为生命找到意义；第二，有相关的关键实践；第三，用元语言书写。

意义是底色，用关键事件体现，用元语言擦亮。——李海波

4.故事的风格

戏剧  转折突变  崇高

诗歌  纯粹凝炼    优美

小品  轻松滑稽    反讽

平庸的散文  平淡松散  没有风格

接受不能改变的，改变能改变的。改变了自己就改变了全世界——薄菊兰

低能量――高能量――超能量

生命不能失去崇高

5.故事的修炼：三专模式

专业阅读：站在大师的肩膀上，

专业写作：站在自己的肩膀上攀升，

专业发展共同体：站在集体的肩膀上飞翔。

小结：

1、故事的底色—生命意义

2、故事的素材—关键事件

3、故事的语言—元语言

4、故事的风格—崇高

5、故事的修炼—三专模式

生命价值的不断提升，生命意义不断提高，在不断超越自我中出现生命传奇的诗和史。——黄清华

职业发展三阶段

浪漫：感性支取的进入教育场景（师范知识十爱心）（丰富）

精准：理解孩子，理解生命，理解教学（专业发展）清晰十深邃）

综合：凭借专业技能解决专业问题（专业素养十教育哲学）（丰富和开放）