这条路

开学之初进行了一年级教材培训。明确了教材特点，及拼音、生字阅读的教学重点及注意事项。其中拼音只是一种学习工具，用来认识汉字和学习普通话。

在教学时，我正确定位学习拼音的用途。让孩子们会认读，会书写即可。但是事实却不是这样的。期中考试时，有一个难题，成了我“痛”的瓶颈。其难题是：分出声母 、韵母、整体认读音节。能成功分出的孩子占少数。他们能正确认读，但是还不能准确分出声母、韵母、整体认读音节。另外练习题中还有分出前鼻音、后鼻音等这些专业的题。在平时，我根本不去在乎这些并不专业的题目。但是这次孩子们的考试成绩不够理想，就是吃亏在做题少上。对这些“偏，难，怪”的题目见得少。不仅有几分“愧疚”。我并没有做错什么，为了人的发展，完全按照要求，降低了拼音的教学，不背诵，不默写，但是又怎么能去应付那些考试呢？

我做了很多工作：每晚让孩子们自己阅读小儿歌，在巩固拼音的同时，让孩子们多认识字，并培养阅读兴趣。早晨和孩子们诵读儿歌。就是希望孩子们在阅读中提高自己，明白道理。但是就目前的考试情况来说，不很理想。同事说她教一年级时早读光读课本，其它都没有读。我又开始反思自己：为了成绩放弃儿歌的诵读吗？那么我不是刚刚起步，又重新回到了应试的起点上吗？这样把孩子囿于教材中，是百分百能提高成绩，但是他们知道《泉水唱歌大山听》的美好吗？知道百家姓中还有东门西门这样的复姓吗？考虑再三，我还是不能放弃自己的选择，为了孩子们。

我想时间能说明一切努力的。