《好好学习》05/10-“以教为学的应用技巧”
以教为学方法的应用，有什么技巧吗?从我个人的经验来看，有两个问题非常值得注意。
1、备课不能知道多少讲多少，而要为讲清楚这个问题大量查阅资料，购买书籍；2010年，第九课堂担任BD的黄有璨找我，想让我开设一门新课“个人知识管理”。可是，那个时候我也在学习过程中，很多认识并不是很深刻。我心里犯嘀咕:要不要接受这个邀请?万一讲砸了怎么办?这时，我想起了“以教为学”这个概念。既然我想在知识管理这个领域深入研究，那么这次教学的机会就是我学习的好机会。从答应讲课到正式开课，有将近3个月时间准备。我把市面上能够买到的沾边书籍全都买来，把网上所有相关文章甚至讨论都看了一遍。记录的笔记，草图有几百页之多，用完了两个大笔记本。为了3个小时的课程，几乎耗尽了3个月的所有业余时间。结果，这次讲课的效果极好，学员给课程的评分非常高。而我，也通过这次课程完整地构建了整个知识管理的框架体系。把教学当作一次全面提升拓展自己相关知识领域的机会，能够极大地提升自己的学习深度。
2、在备课中，要主动查询不同观点和不支持自己结论的反面案例；在教别人的过程中，因为“老师”的角色，所以把自己放在了“正确”的位置上。为了让讲的道理看起来更合理，我们会找很多案例来支持自己。但是要注意，所有的观点都能找到支持它的案例，我们更要关注反对的声音。2016年《成甲说书》有一期节目讲了丹尼尔·戈尔曼的《情商》这本书。结果有网友在我公众号后台留言说:情商就是一个伪概念，你不要传播伪科学了。这个时候就是你当“老师”，结果别人质疑你是“伪科学”。因为网友只给出了结论，没有给出证据，我就自己上网查询。结果发现，人们认为情商是伪科学，大概是几个原因:一，情商可能是智商的一部分，如果你智力足够好，其实是能够处理好情绪过程的;二，情商的定义不清晰，边界模糊，所以无法讨论;三，情商无法测量，所以是伪科学。了解了质疑的原因，再对比自己的观点，就可以更深刻地了解我在讲什么。我认为《情商》这本书最核心的观点是:如何与负面情绪相处，以及如何积极调动正面情绪，使之发挥更大作用。而在这两方面，作者的实验和论据均未被推翻，且经过了大量重复验证。当然，很多心理学家对丹尼尔·戈尔曼的情商观点有很多质疑，但在情绪处理方法方面，我没看到有力的辩驳。至少我从书中收获了情绪处理能力，说明书中观点是值得信任的。所以，以教为学的过程，一定要坚持思考自己。
I便签：
What:
大部分人学习都是以记笔记，然后总结来学习，这样的学习效果不是很好。好的学习效果就是以自己备课，然后分享给别人，起到双赢效果。自己既能掌握知识，同时又让别人受益。我在分享家庭教育课时，自己先查找大量资料，做PPT，然后再磨课，最后分享给家长们，得到很好的反响。
Why:
教会别人最大的受益者就是自己。因为在分享之前，要做大量的准备工作，找资料，资料包括书籍和网络信息。书本信息，通过做笔记和反思牢记知识点；网上信息，找一些与主题相关的讨论文章多看。看讨论一定要看一些反对的意见，因为自己认为“自己是正确的”，这样做更容易使自己的观点站得住脚，避免局限性。分享是提升自己、拓展自己相关知识领域的绝好机会。具体从以下二个步骤可以做到“以教带学”。
How：
1、在分享前要做资料查阅工作：分享的时候不是凭着主观想象随便说说的。而是要查询与分享主题相关的资料，资料越详细越好，越充分越好。这样分享起来，必定胸有成竹。我在分享家庭教育之前，会听一些课程，买和家庭教育相关的书籍，同时去网上找一些资料。
2、主动查找一些反对观点。在分享过程中，自己是站在“老师”角度，认为自己是“正确”的。任何观点都有反对意见，只有通过对比，才能使自己更清晰自己到底是讲什么！
Where:
上述二个步骤适用于初中以上的学生和成人学习使用。
A1:
在一次家庭教育培训学习中，老师布置了一项作业，要求我们回家认真学习，第二天作分享。自己认为学过拆书技能，便没有放在心上。到了我分享的时候，按照自己的想法表述了观点。老师先是礼貌性的赞扬。接着她就分析了我的很多错误，逻辑性不强，案例不够严谨。根据今天的片段，我认识到自己的问题是：
1、没有认真查找和主题相关的资料。凭着经验随心分享，导致分享过程中不符合逻辑，无法吸引学习者。
2、分享中的案例也是我自己编造出来的，经不起推敲。
A2:
在3月中旬，孩子学校请我分享一堂关于“青春期孩子如何陪伴”的课程。我欣然接受，因为我也想学习陪伴青春期的孩子如何陪伴。在准备分享之前我将这么做。
1、在春节前，我买了一本《拥抱刺猬》的青春期亲子教育书。我以这本书为参考蓝本，结合其他一些涉及沟通类的书籍一起使用。同时也在网上查找一些青春期教育的资料。多找些信息，并记录下来。
2、在准备好的素材中，找出一些重点，请我的老师（培训老师）提出她的观点记录下来，然后进行对比。通过对比，我才能把问题讲透，让学习者能明白道理。
