读文有🉐《英语读思言概念内涵、模型构念及实践应用》

今天读到黄远振教授参与写作的文章，有久违了的感觉。第一次认识黄教授是在珠海观课的时候正好坐在他身边，我们一边观察一边交流了很多思考。当时我还不知道他的身份，很多幼稚的想法都说了出来。直到散会时他给我了我一本有他亲笔签名的书，我才知道他的身份。我对黄教授的平易近人和治学精神又多了一份敬仰。下面对这篇论文中提及的观点做简单的记录。

读思言即“阅读、思维、言语”的简略读法，其理论依据是阅读学、思维学和语言学。

作者立足于“教育的本质是培养思维。”的原则，从“读思言是什么，做什么，怎么做”视角解决英语阅读教学中普遍存在的三种现象：一是短平快化，二是知识点化，三是去意义化。通过思维模型的建构来改变教室的教学行为，发挥阅读教学的应然功能。

首先读思言阅读结构体系，三要素之间具有互动性、协同性和依赖性等特点。

其次，读思言是课堂教学过程。其原有有三：一是由于学习方式的连续性，二是由于学习过程的阶段性，三是由于学习主体的发展性。

再次，读思言是学科关键能力。读即理解力，思即思维力，言即表达力。

读思言结构体系提出“立学树人”的教学理念。