专家引领～核心素养与课程改革～程红兵
《围绕核心素养，探索面向未来的课程结构变革》
《把课程打开～基于核心素养的课程结构变革》
形而下的行为与形而上的思考
一、经典问题
斯宾塞问题：什么知识最有价值？～引起课程论的发生，建立课程概念！
仿斯宾塞问题：什么样的教育最为美好？什么样的学校最为理想？（因为走得太远，忘记了为什么出发？）（别人生病，你来吃药）
《为一所理想的学校而来》《安安静静办学》
什么样的课程最为优秀？什么样的课堂最为智慧？
如：教室里的文化！～竹溪东
四个问题派生出很多细微的问题。～什么样的教室最有文化！
需要研究～学校真实发生的具体问题
二、自我思考
1.美好的教育是人的社会化和个性化的和谐统一！
个性化提出是随着改革开放而提出的。1985年，个性化～资产阶级。
目前：强调个性却忽略了社会化，个人主义催生了极度个性，（个性化是天性）
社会化是融入群体
教育有基本规范，培养社会性，个性化要存在选择～教材课程课堂层次要选择
2.规范与选择
课程的高选择性是好课程！
3.理想的学校是东方教育和西方教育的和谐统一
太极图的标识是理想的教育形态，中庸～不走中西的极端！
去其两端取其中间确定发展方向！
英国学习：一课一练与教研活动（集体智慧于一体）
西方教育具有创造性
4.务实与创新
研究西方课程背后的逻辑！
明德课程的建立将别人好的拿过来，欧美的课程教材！～加州、芬兰的课程
西方好的课程+东方的扎实
5.优秀的课程是科学精神与人文思想的和谐统一
科学的特点是可证实～可证伪性！（大咖的择选）
找到问题的存在就是找到新的生长点！s
6.批判与积淀
优秀的课程不能封闭，需要批判
7.智慧的课堂是思维思迪与文化浸润的和谐统一
激活思维的手段不重要！（老师带着孩子寻找标准答案！）思维僵化
对课堂有自己的想法，有文化的滋味在里面！
8.开阔与纵深
三、标准何在
1.价值标准～核心素养
终身发展～社会发展～必备品格和关键能力
时间长度～终身发展
需要有跨界思维！～受老板影响（企业不断创新）
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华为在很多时候已经进入了无人区！！
课堂动态的社会关系人际关系！
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马云～不断表达研究探索
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中国策略～用短跑的心态跑马拉松！
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内容跨度～社会发展
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公办教育死掉了！以统一的模式办教育！民办教育有自主空间！
文化基础是考试科目！其余两点好好发展！就回赢得明天！（明德是出去最多的学校，把资源运用极致）
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上面是微观，学科老师研究
校长宏观～什么发展对学生发展有利！！！
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喊喊就完了，没有落实！～怎么落实？
案例：中美学生合作制造手机～项目化工作任务
一二周制造有新功能手机
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提高一分干掉千人！
对老师的评价采用团队评价，而不是个人评价，避免老师的小农意识，提升合作能力！
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明德～培养有的出去又走的回来，在不同文化间穿梭。带领学生走向世界各个国家。
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多看看新东西！提醒：教育要看社会，看未来，来指导我们的教学
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四、基于素养的教学
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阅读推荐～《教育的目的》
有用的～黄花岗起义
专门的～烹饪
整合的～
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同学们，历史是不能假设的！！！～哭了
《虚拟的历史》～弗格森
为什么要把学生思维捆起来？
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以上是中日历史考题的不同（有用的不是僵化的）
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什么是培养学生？
把欧美的教材拿过来好好研究！前沿的！
中国就是全民扎实
五、
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阅读推荐《反思教育～向全球》
《学会生存》
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银行界对教育的建议～（伪学习）
六、
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分科学习的过分导致了综合的补丁！
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辩证地看待概念的提出！
七、基于核心素养，明德何为？
关键方略：打开～
打开即变革～思维变革～
打开促变革～结构变革
1.课程结构的内涵
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从结构的角度思考问题
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社会需求人的需求
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把结构打好！后续的丰盈！
把理念打开～～
每一个任课老师带一个运动队。
回到原点～带来健康快乐
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直达核心素养
专注力和持之以恒才是成才的关键，而不是智力！
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1.静态～动态
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融合是结婚，作为目标出现！
想变化要研究别人好教材！
引进：美国科学教材，所有知识点跟生活联系，所有实验跟能力结合。
小学数学：都是双基，彩虹课程～生活数学，活动数学；彩虹阅读～三年级读什么？还有测评方式～现状按年龄来分，（分层分类）
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必修课程有特色真正tese
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事物语言～文字语言
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最有效的培训让老师干活！做事～体系建构后的分层落实！
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寻找整合点！！
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适当的跨界+学科的特点
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把逻辑搞清楚，思维就上升一个台阶！
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语文老师培养什么？作家？共和国的民族精神？
明德～
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家国情怀课程？国际视野课程？如何构建体系？基于素养？对接课标？
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如果极端，怎么反驳？
那么，明天得世界呢？
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传统学校～学科jinli
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选择与学生生活反差大的
经历即财富，体验即学习
学习者必须进入到真实情境！
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