班主任的信：世间的爱很多种，这一份，与众不同。
班主任的信：世间的爱很多种，这一份，与众不同。
五班的混世魔王们：
你们好！
不知是否有人期待过这封信，甚至我自己都不知：这封信是否应成为我们暂别的一种仪式？我想此刻绝大部分的你们无心看此信，因为你们此刻如倦鸟归林，迫不及待的想要享受假期。因为你们或许认定邱老师写信已然成为一种定式。任何事物一旦成为一种程式，便失去了突然获得时的欣喜。这是人之常情，可是此信不会成为一种程式而存在，因为我不做毫无意义之事。
我提笔写信之前，严雅馨边交反思边跟我说：“邱老师，看完之后别生气！”我莞尔。原来他的反思中有一句写的是：“我现在对邱老师没有多少好感……”看完后，我又笑了。一群傻孩子，邱老师何尝不知道？另外也有些同学以其他方式表达过此意，我的态度是：这是正常现象。如果我告诉你们：“下学期邱老师不带五班班主任了。”你们的反应会是拍手称快之后的痛哭流涕。
马尔克斯在《霍乱时期的爱情》一书中说“世上没有比爱更困难的事了。”是的，等你们长大了，你们会发现：爱，太难了。太爱，会变成苛责；会变得不像爱。而班主任之于你们，便属于“不像爱”的那一类。
本学期以来，邱老师负罪累累，逼着你们做过很多事：每周末写读书笔记、每天写自主学习计划本、每周末写毛笔字、周记、每天跑步、组成学习共同体、与自己不熟悉甚至是讨厌的人绑定学习、足球联赛中即便取胜依然被批评的狗血淋头、写反思、永远承认集体第一……这每一桩每一件都带有我个人的印记，都不断降低我在你们心目中为数不多的好感。即便如此，我竟然依旧厚颜无耻的写一封信。
孩子们，这就是班主任——被人恨，被人远离，被丑化，却依然不放弃的那个人！
世间的爱很多种，班主任的那一份，与众不同。
苏轼在《晁错论》中说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”的确，一个人做一件事不难，可是经年累月做一件事不易。例如，写毛笔字看似“无用”，因为平时书写均用硬笔，但是毛笔字练习过程中会让生活慢下来，需要用心、用动物毛发去感受力度大小所带来的差异。墨重则力透纸背，那是一种敦愫；墨浅而疾那是一种快畅。所谓“见字如面”，字写的如何，便代表了写字人当时的情绪如何。在如此慢节奏中去体悟变化，何尝不是一种收获？牛顿说：“天才都是长久的耐苦。”坚持住，你的苦才能品出甜。
足球联赛中第四场取胜了，却是险中取胜，而把整场比赛推向险境的是我们自己的轻敌、准备不足、缺乏抗压力……有人说，赢了也批评！这个班主任太过苛刻。孩子们，输赢都是假象，如果仅仅以赢别人作为评判标准，而不注重完善自己，那注定不会是常胜将军。如果在做了自己所有的努力之后还要输，那便是输得心服口服，也叫输得不留遗憾。一个人可以输，但要输给实力，不可输给不努力。因为一个人的弱小在于无法决定结果，而一个人的强大则在于拥有支配自我的能力。
本学期中全班有两次较大的矛盾，一是在组织“静听花开的声音”诗歌朗诵会时，那段时间邱老师在外出差，筹备组组织全班写诗歌、竞选领诵人员、修改诗歌、练习诗歌……在某次练习中，筹备组与全班发发生分歧，貌似不可调和。我了解情况后发现：矛盾双方的出发点均是想把活动做好，只是方式迥异。第二次较大的矛盾是刚组建学习共同体的时候，褪去最初的热情后，很多的你们不知如何与几个自己并不熟悉的人有效合作，不知如何面对分歧，于是你们想换组，想通过家长来改变现状。面对以上两次矛盾，邱老师总是说：第一，美好的事物在最开始的时候往往以“不美好”出现，甚至以丑示人；第二，成长道路上问题无法避免，但是解决问题的方法却可选择。
果然，诗歌朗诵会结束后，你们总结说：竟然已记不起当时为什么那么不可调和！瞧，孩子们，当你遇到所谓的困难时，告诉自己去协商、去包容、去解决……任何时候方法总总比问题多。期末前邱老师让你们给组长写一封信，“永恒二组”有人把二组比喻为一把伞，而组长是伞的主干。彭麒回复说：“二组不是一把伞，而是家，我不是伞的主干，我是打开家门的那把钥匙。”孩子们就像邱老师经常所说的，任何事，如果不是一个圆满的句号，都不算是结束。学习不易，生活或许更苦，但人可以创造价值。
孩子们，你们最期盼的假期如约而至，但切不可在假期放浪形骸。爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间。”万不可在该奋斗的年纪选择安逸。邱老师从中学开始，在假期给自己定了一条规矩——每个假期至少读一本人物传记和一本世界经典名著，或许有对经典的盲目崇拜之嫌。然而，越是不知其价值，我越加肯定我的阅读积累少的可怜。因为在我看来，经典是历经时间考验的精华，是文化的载体。文化，文化。文而化之。将人的原始的、蒙昧的“野”，依托时间考验的经典，使之进化，做到“文质彬彬，然后君子。”做一个“不热闹的”君子。
木心在《云雀叫了一整天》中说：“生活的最好的状态是冷冷清清的风风火火。”冷冷清清，便是别人看到你的“不热闹”，可是只有自己知道，自己心里有一棵开花儿的树，而且，枝繁叶茂，这是一个丰富的灵魂。
人为意义而活。一个王朝在繁盛的时候难以产生自省，一个人在闲适中难以付诸奋斗，只有在不断完善自己的路上才能看到风景，那便是意义。坚持阅读，持之以恒，你会发现何谓“无穷”！
去读汪曾祺的《人间草木》，去体会世间细微之物如何蕴藏着这世界最深的领悟？去读林语堂的《苏东坡传》，去感受一代文豪，历经一生磨难如何身披衰衣、脚蹬芒鞋、柱着竹杖，却面带微笑地向我们缓缓走来……用心的阅读，你一定能找到一个更美好的自己。
曾国藩命自己的书斋为“求阙斋”。始不解其意，后来略领略一二，那是一种期望自己拥有一个趋向完美人格的夙愿。假期，不是怕你们休息，是把知识休息。
邱老师常对自己说：我不怕无限的未知，害怕自己安于一无所知。
孩子们，生活不分学期，也没有寒暑假可以休息。
坚持读完了没？邱老师思前想后，总结而言：我想营建一个荣光的班集体、一个向上的班集体、一个拼搏的班集体。可是，作为班主任，我更想要一个又一个荣光的个体、向上的个体、拼搏的个体！一个又一个这样的个体才是这个班集体存在的价值。
就此搁笔，孩儿们，安好！
邱义
2017年6月28日
