我的“考场作文”
今晚，我和焦头烂额一起，走进了简书。
繁忙的一天。此时此刻，没灵感，没素材，没心情，恐怕又要和日更say“goodbye”了。
突然有了一个坏念头：虐自己一回。在毫无头绪的情况下，三十分钟完成600字，来个考场作文重现。
别说，我还真被自己难住了，思维混沌，脑子一片空白，完全不知如何入手，十分钟了还是无法进入写作状态。
想到了考场上的孩子们，他们被要求在一定时间内完成600――800字的考场作文，而且思想要深刻，意境要深远，见解要新颖，构思要精巧，还要有个性，有创意，有文采……
想想孩子们还真是不容易，至少现在的我是做不到了，也不知有多少老师能做到。恐怕那个扬言“学写作找作家，学字词找语文老师”的大作家也未必拿得到考场作文的高分吧。
提起那位作家的这句“名人名言”，我心里多少有些不舒服，他的主张是“学写作就要和写过作的人一起学”，言外之意是语文老师都不写作，他们能会教写作吗？
我的不舒服是因为觉得委屈，和语文摸爬滚打了那么多年，还不至于就只配教字词，再说我从不“纸上谈兵”，从开始教写作，就一直身体力行地在写，这么多年，从未间断过。
但不得不承认，作家这话不无道理，一个没有写作体验的人，不可能真正懂得写作的规律。只讲写作基础知识，只讲方法和技巧，然后出个题目让学生写，最后根据自己的评分标准打个分，这不正是语文老师教写作的常态吗？
更有甚者，干脆让孩子直接背范文，而且全班好几十孩子背同样的篇章，考作文时就照背的范文写，这样的做法无论如何也说不过去。不怪人家作家说出那样的话。我们语文老师也确实需要检讨下自己。
有关写作的基础知识和技巧，书本上和网络上比比皆是，纸上谈兵没意义。只有作文老师结合自己亲身体会，把自己的写作体验分享给学生，才能打动学生，吸引学生。如果一个语文老师只是照本宣科，只能说明真的“只配教字词”。
话说回来，做为一名语文老师，我还真不敢保证自己无论什么作文题都可以应对自如，什么题材都能轻松驾驭。估计不只我，很多老师都不敢应承。
换位思考，我们也别太为难孩子。孔圣人告诉我们：“己所不欲，勿施于人”。要孩子做到的，先想想我们大人能不能做到，师所不能，也勿施于学生才对。
没资格要求别人，只是提醒自己时刻不要忽略对学生的写作关怀，不要忘记在实施我们的教育教学活动时，给孩子们最大限度的理解和尊重。
现实中，孩子们的作文缺少美，千篇一律，无病呻吟，思想空乏，情感做作，没有对生活的感悟，没有对人生的思考，即使有文采也会让人“食之无味”。这能怪孩子们吗？我们大人首先要从全方位反思才对。
孩子们的生活很单调的，每天从家到学校，再算上辅导班，每天的“两点一线”或“三点一线”，在题海中挣扎，学校的写作也多在辞藻、技巧上下功夫，要做到立意准确、内容丰富、思想深刻真没那么简单。
好的作品，和作者的阅历、才智、见解及文化素养息息相关。作品要有深度，功夫在诗外，要到生活中身体力行的实践和历练，才能有真知灼见。
那孩子们的作文就没希望了吗？当然要说“不”，再平淡的生活也浸透着美，生命本身就很美，重要的是我们老师要有能力引导孩子用心发现美，用文字表达美。
拯救阅读和写作，正是新课改的目标和方向。我们要引导孩子们在封闭的语文教育中扩展人性的生存空间。我们要和孩子一起从平凡的生活中发现美、体验美、丰富美。
写作很美，因为心灵很美。语文很美，因为生活很美，教育很美，因为情怀很美。
至此，1400字，历时一时二十分（中间被家长的电话打断），我可以交卷了。批改了无数次作文，却不知怎么给自己打分。】
