《大概念》以现实为基准
终于到了大概念教学部分,在这一部分刘教授主旨鲜明的指出:大概念教学要以现实为基准。
作者在前面的章节当中,反复提到的一句话是真实性,理解了核心素养的真实性内涵。就明白了,改革的方向,从而在理念层面为课堂转型做好了准备。义课标改革方向,增强学校与现实世界的迁移。
杜威认为有三种教学水平:第一个是一节课当做一节课教,第二种关注学科内知识的融会贯通,第三种联系生活实际来思考教学。
哲学上最大的一个问题是从哪里来?到哪里去?教学却要先思考到哪里去?也就是先确定教学目标,再思考怎么样到达,需要融汇哪些已有知识、已有经验到达。
部编教材改革之后,体现知识的螺旋上升,大概念的螺旋上升,就像滚雪球,不断地将松散的小概念汇聚成一个大概念,再围绕大概念的教学滚雪球打通不同学段,学校教育与现实世界等等的关系。
大概念教学给学生的热身练习有九个步骤:主要目的是让学生理解概念是适合大概念的异同,愿初步尝试具体到抽象的归纳思维,抽象到具体的演绎思维,感受大概念教学的生活价值。
给教师的热身训练有四个步骤:第一步唤起自身经验,包括自己以往的学习经历、自己的生活经历和教学经历。
叶圣陶在他的教育论著当中曾经提到一点,原话记不得了,大意是要正视自己的生活经历,把它化为教学资源。当时他举了一个例子,两个出身的于木匠家庭的老师,一个羞于提起自己的身份,另一个却将木制工节和他的教学融合在一起,赢得了学生的喜欢。所有的经历都应该被珍视。
第二步是进行反思训练。结合具体的案例反思,总结出一些规律性的东西。进一步也就是大概念的从具体到抽象的过程。
第三步,其实大概念的意义。大概念也是对众多学科知识的抽象与提炼,比一般概念更接近学科思想与学科本质,更能体现学科的味道。语文味,对呀,所谓的语文味儿,不也就是大概念吗?长期的浸润,自己的身上有着浓浓的书香,言谈举止当中自有一份优雅,当语文与生命高度融合,这也是大概念。
到目前为止,我终于理解了亚敏老师的那句话:不必纠结于某种理解是不是大概念,要知道大概念反映的是一种专家思维过程和思维方式。
第四步进行归纳总结。传统的归纳总结有陈述观点、解释观点、举例、说明。
用这样的方法归纳总结一下什么是大概念。传统教学的方式是循环,累加局部操作和整体统一。而大概念教学的方式是核心统领,系统构建和个性实施,并且要以大概念打通现在的学习和未来的学习。
后记:
终于忙完所有的工作,还是写自己的作业,刚写完,发现田大人发来消息,告诉我,他已经取得了律师执业证。这学期我给田大人下过一个命令——要么考上研究生,要么取得律师执业证,否则不许来看我。我的娃,做到了,真是了不起。我的娃,个个都很棒。
随笔